蓝墨云班课助力“活力课堂教学”——一以《PLC应用技术》课程教学为例

李翠兰

（仪征技师学院电气工程系，江苏扬州 211400）

1 引言

《PLC应用技术》课程是机电类一门专业课程，是维修电工中级工、高级工、技师、高级技师必须考核的重要内容之一。为更好地培养并提高学生的编程能力，笔者以项目任务为抓手，运用理论与实践相结合、小组合作学习等多种教学方法和学习方法，充分运用蓝墨云班课APP，建立班课，运用蓝墨云班课中各种活动和功能，努力为学生打造精彩活力课堂教学，取得满意的教学效果。

2 学情分析

任教班级学生的特点是追求新鲜事物， 喜欢动手实践，。此外，这些学生还有一个突出的特点： 从小受信息化产品的熏陶， 手机已经是学生生活中必不可少的工具。除了睡觉，一天中的大部分时间都是“手不离机”，下课玩手机， 上课也会偷偷摸摸玩手机。课堂上，手机管理成为教师非常头疼的一个问题。笔者在教学过程中针对学生上课玩手机的情况， 也采用了很多办法， 发现这些方法治标不治本， 所以在本学期所授课程中， 尝试用网络和智能手机开展蓝墨云班课教学， 使学生体验玩中学， 学中玩， 让教学变得更有趣。

3 蓝墨云班课助力“活力课堂教学”

3.1 “资源”发布助力课前课后

为了取得良好的教学效果，在蓝墨云班课APP中建立班课。在使用云班课之前，每次布置学生课前预习、课后复习，很少有学生认真完成，预习、复习也成为空谈。云班课支持的教学资源非常丰富，可以包括图片、音频、视频、文本、网页链接。在课前，教师可以将各种学习资源上传到班级云班课，学生可以通过手机，及时的查看各资源信息来预习、复习。老师在上传每个资源的同时会设定0～3分的经验值，学生只有在查看完该项资料时才能获得相应的经验值。老师也可以通过学生的经验值分数的多少，及时了解学生的预习、复习情况。

比如在《顺序控制编程》教学中，笔者推送了机械手传送带取物视频、分拣机视频，以便学生加强对顺序控制的理解。老师可以通过云班课检查学生对资源查看情况，对未查看资源的学生给予及时提醒。

学生可以随时查看自己的经验值以及在本班级的排名，看到了与别人之间的差距，不同程度地激励学生多动手、多参与，形成你追我赶的学习氛围。

3.2 多种“活动”助力课中，活力课堂教学

云班课APP可以设置添加作业/小组任务、投票/问卷、头脑风暴、答疑讨论、测试等多种活动。各种活动的灵活运用，在课堂上可以最大限度调动学生的学习兴趣和参与度。

“测试”模块，可以及时检查学习效果。在教学过程中，笔者按照章节将相应的测试题导入题库，预先设置好标准答案和分值，为提高课堂教学效率，在课前选择好相应测试题，学生现场完成测试提交，系统会根据标准答案，立刻生成统计数据，这些数据包含每一位学生的得分、学生完成的时间、以及学生答题的正确率，可以帮助老师及时了解课堂教学效果。比如在教学过程中，笔者设置了“判断下列流程图中哪些是选择性分支”、“将一个选择性分支状态流程图转变成梯形图，并写出指令语句表”等测试活动，要求学生完成课堂测试，答案上传云班课。这样的随堂测试，不仅让学生了解自身掌握情况，也可以让老师及时并全面了解学生对新知识的掌握情况，对测试中错误的地方，与学生一起分析、探讨，让学生全程参与教学，突出学生主体地位。

“作业”模块，可以分组完成，也可以不分组。老师可以设置评分方式：老师评分、指定助教评分/学生评分、学生互评以及老师评分、组间互评、组内互评，可以任意选择一种，也可以多项组合使用，按照老师提交的参考答案做多种评价。设置最晚提交时间，系统将记录或禁止超时提交作业，“老师评分、组间互评、组内互评”和“学生互评”类型的作用汇总最晚提交时间自动进入互评。

“抢答”、“举手”、“随机选人”、“手动选人”功能完全避免了 “上课提问”环节无人理睬的尴尬局面，加分功效以及“随机选人”大大刺激了学生的脑神经，课堂气氛更加活跃。和以前相比，学生参与回答问题的积极性更高，上课注意力更加集中。

学生分组功能，老师可以根据教学、学生情况、设置的活动等要求灵活选择。笔者在任教的班级中，根据学生编程能力、学生学习的主动性、态度等实际情况在线下划分好小组，确定好组长。组长根据组员的特点分工完成小组任务，确保每一位学生参与。组长检查并评价本组组员上传班课的作业，并协助组员订正错误。当一个项目任务完成后，组长需要反馈本组完成情况。对任务完成最快与最慢的小组，组长需要点评原因，可以在小组之间形成竞争，形成更加浓厚的学习气氛，同时学生的表达能力、解决问题能力等都得到了锻炼。

各种活动的灵活运用，在课堂上可以最大限度调动学生的学习兴趣和参与度。这就要求教师要精心设计教学过程，将各种贴切教学内容的活动，特别是重难点内容分解成头脑风暴、讨论等各种活动穿插在云班课中。另外还可以针对重点以及不易理解的部分做成微课形式，上传到资源库中，根据需要发布给学生。

3.3 客观公正的量化评价，激励课堂教学

当学生完成项目任务后，除了组长对本小组完成情况的评价以外，还有老师对组长反馈的情况，特别是学生动手操作中错误的地方再次分析、讲解并作出评价。在教学中，笔者对上传云班课的作业进行评价，采用教师评价和组内互评，其中教师评价占70%（百分制），组内互评占30%（百分制）。让学生参与评价，可以让学生在评价过程中认识自我， 分自我析， 提高自我。另外，笔者使用了蓝墨云班课的课中、课后评价功能，及时对学生的学习情况做出客观评价，激励了学生的积极性。

学生的平时成绩则是由课堂签到以及参加各种活动所得经验值及表现构成， 并且由蓝墨云班课平台客观公正、如实的量化评定， 方便了教师的评价考核。教师可以将考核结果及时反馈给学生，同时督促和提醒学生， 对教学目标的达成和教学效果的实现起到了很好的促进作用。

一个好的评价，一个恰如其分的评价，不仅可以愉悦学生，活跃课堂，更重要的是让学生增强学习信心，坚定学习信念。

3.4 后台数据，反思优化课堂教学

蓝墨云班课的后台数据可以让教师做出各种分析，根据后台数据可以分析出每一位学生的学习情况、班级的整体情况，制定出更适合班级的教学内容。

4 总结

在一个学期的尝试之后，笔者进行了初步的教学效果调查。结果表明蓝墨云班课对学生学习《PLC应用技术》的兴趣有着显著提高，大部分学生端正了学习态度，学习的主动性明显提高。从期末参加扬州技工院校统考来看，期末成绩的优秀率和及格率得到大幅度提高。

蓝墨云班课可以让学生自主学习，将课前、课中、课后、评价等相互结合起来并运用到教学中，使得课堂教学充满了活力。这种充分使用学生手机，将移动信息和大数据结合起来的现代化新型教学模式，对老师、学生都是一种有效的互动式教学手段，能及时、全面了解课堂教学效果，极大地增强了课堂上的互动，活泼了课堂气氛，值得在电类其他专业课程中推广。