高职涉外护生学习倦怠现状调查及对策建议

王 照，谢 云

（长沙卫生职业学院，湖南 长沙 410100）

学习倦怠是指学生对学习缺乏兴趣及动力，面对学习压力时，出现消极情绪或行为的一种学习心理，是严重影响学生学习效率的因素之一。有研究发现，医学生学习倦怠检出率达37.3%～78.1%[1-2]。专科护理专业学生由于多种原因导致的学习倦怠率亦处于中等水平[3]。涉外护理专业教育旨在培养能在中外两种医疗环境工作、综合素质较高的双语型、复合型护理人才。涉外护理专业学习对学生专业专注度及努力程度要求较高，学生容易产生学习倦怠心理，更有甚者转为普通护理专业、退学等，造成涉外护理人员流失，影响了涉外护理专业教育发展。

1 对象与方法

1.1 对象

采用随机抽样方式，选取长沙卫生职业学院涉外护理专业学生（包括英语、日语、德语3个专业方向的二年级学生）以及普通护理专业学生，发放调查问卷共180份，回收有效问卷162份。162名调查者中，普通护生30人；涉外护生132人，其中男生9人，女生123人，英语方向55人，日语方向45人，德语方向32人。

1.2 方法

1.2.1 问卷调查 采用连榕[4]等编制的具有较好信度和效度的大学生学习倦怠量表。该量表共20个项目，包括情绪低落、行为不当、成就感低3个维度，采用5级计分法，得分越高表示学习倦怠程度越高。

1.2.2 统计方法 使用SPSS 16.0进行数据统计和分析，统计方法采用描述性统计、方差分析等。P＜0.01为差异有显著性。

2 结果

2.1 涉外护生与普通护生学习倦怠情况比较

从表1可以发现，涉外护理专业学生学习倦怠程度明显高于普通护理专业学生，两者学习倦怠总分及各维度得分间差异具有显著性（P＜0.01，见表 1）。

表1 涉外护生与普通护生学习倦怠情况比较（±s，分）

表1 涉外护生与普通护生学习倦怠情况比较（±s，分）

维度 普通护生11.90±3.09 8.70±2.67 8.37±2.06 29.10±4.32涉外护生t值P值情绪低落行为不当成就感低总分21.53±3.34 17.95±8.28 16.41±5.30 55.89±10.98 14.45 6.04 13.51 21.62 0.000 0.000 0.000 0.000

2.2 涉外护理专业不同方向学生学习倦怠情况比较

德语方向学生学习倦怠总分及各维度得分明显高于英语方向、日语方向学生，差异有显著性（P＜0.01），提示德语方向学生学习倦怠状况较英语及日语方向学生严重。而英语方向和日语方向学生学习倦怠总分及各维度得分比较差异无显著性（P＞0.01），提示英语方向及日语方向学生学习倦怠情况无明显差异，见表2。

3 讨论

3.1 高职涉外护生学习倦怠现状

调查发现，涉外护理专业学生学习倦怠程度明显高于普通护理专业学生。可能是因为涉外护理专业学生不仅需要掌握普通护理专业技能，还要掌握一门专业外语，导致学生在语言学习、专业技能掌握及就业等多重压力下，对自身学习能力缺乏信心，对学习缺乏兴趣及动力，对涉外护理专业持消极态度；另外，部分学生在选择来我校就读之前，对涉外护理专业认识不够，甚至被迫调剂到涉外护理专业，因此对本专业存有一定的抵触甚至厌烦心理，从而易出现学习倦怠状况。

表2 高职涉外护理专业不同方向学生学习倦怠情况比较（分）

涉外护理专业不同方向学生学习倦怠状况比较结果提示，英语方向和日语方向学生学习倦怠状况无明显差异。可能是因为英语方向学生由于有一定的英语基础，在学习过程中比较有自信心。通过走访了解到，我校日语方向学生大多对日语或日本文化感兴趣，甚至计划毕业后到日本就业，学习积极性相对较高。而对于德语方向学生而言，一方面，德语入门相对较难，加上护理专业入门课程亦不简单，导致很多学生产生畏难情绪；另一方面，大部分学生对德国文化接触不多、认识不足，或者根本没有去德国发展的想法，导致学习动力不足，甚至有抵触心理，容易产生学习倦怠。

3.2 对策与建议

掌握学生学习倦怠状况，有利于了解学生学习主动性和积极性，从而为教育方式改进提供参考。有研究提出[5]，学习倦怠与内在个体因素有关，不同人格对待学习的态度有差异。学习倦怠与外在环境因素也有关，包括学校的学习环境、学习压力、社会工作支持[5]。当前职业类大学生学习倦怠状况严重，改善这一情况需要社会的支持、学校的支援，更需要学生个体努力[6]。改善学生学习倦怠状况需从以下几个方面着手。

3.2.1 学生方面 兴趣是最好的老师。学生应从大一开始培养学习兴趣，从内心接受自己所学专业并热爱它。比如德语方向学生可以多和在德国学习或工作的同学交流，有机会的话还可以去德国感受当地文化。同时，学生应做好自己的职业生涯规划，意识到自己所学专业知识必将应用于将来的涉外护理工作中，秉着敬畏生命的态度，踏踏实实地学好专业知识。当然也要客观评价自己，了解自身不足，扬长避短，尽早找到适合自己的学习方法。另外，学生应多和外语教师及专业教师沟通，不懂就问，及时解决学习过程中遇到的疑难问题。

3.2.2 教师方面 课堂教学效率也是影响学生学习的重要因素，在信息化时代，教师应改变传统的“要我学”教学状态，利用互联网，不断学习新技术，改革教学方法，提高教学水平，营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣。有研究显示[7]，混合式教学的开展，有利于提高护生自主学习能力、学习成绩及课堂教学质量。另外，教师作为学生学习的引导者，应和学生多沟通，及时了解并解决学生的学习困惑，增强学生自信心，改善学生学习倦怠状况。外语是绝大多数涉外护生学习难点，尤其是德语，外语教师应注重提高学生对外国文化背景及中西文化、礼仪常识及护理理念差异的认识，为学生今后开展涉外护理工作奠定基础。

3.2.3 学校方面 加强教学改革，将教育教学基地扩展到社区或医院，组织各种校内外活动，培养学生职业情感。合理设置专业课程和外语课程，让学生在有限的在校时间内，既学好外语，又扎实掌握专业技能。有调查报道[8]，28.60%的学生是在父母建议下选择涉外护理专业，53.20%的学生入校前对该专业并不了解。因此，学校要加大涉外护理专业宣传力度，开设职业生涯规划相关课程，调动学生学习积极性，引导学生正确认识和对待自己所学专业，提高专业认同度[9]。涉外护生学习压力较大，学校还应开设心理健康教育类课程，培养学生积极心理品质，端正学习态度，形成良好的学习习惯和思维模式，提高学习兴趣，改善学习倦怠状况。

3.2.4 社会方面 目前部分患者对医护人员存有误解，加上某些媒体对医疗行业的负面报道等，导致医患问题突出，严重打击了学生就业信心与学习积极性。因此，政府要积极完善医疗体制，杜绝媒体不真实报道相关事件，树立医护人员正面形象，让患者和医护人员之间相互理解、相互信任，缓解医患矛盾，从而让学生对将来所从事职业有正确的认识和评价，并从内心真正接受、热爱自己所学专业。

总之，我校涉外护理专业学生总体上存在学习倦怠状况，尤其是德语方向学生。改变这种现状需要从学生、教师、学校及社会等多方面着手，改善学生学习倦怠状况，提高学生学习效率和质量，促进护理队伍稳定发展。