关于学生成长与评价的若干思考

摘 要：促进学生德智体美劳全面发展，是每个家庭、每个教师的愿望。教育的最終目的就是促进学生的发展，而对学生阶段性行为的评价与总结就是促进学生发展的重要手段。对学生进行发展性评价，不仅能够促进学生的全方面发展，还是班级管理、课堂管理的重要手段，归根结底就是对是否能够实现教育目标的一种探索。

关键词：学生成长 发展性评价 方法创新

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.064

一、完善现有评价体系，促进学生发展

（一）评价必须要有依据

我们的教育对象是小学生，所以必须要提出一个明确的评价标准，建立评价体系，向学生讲清评价的依据，为他们指明未来发展的方向。

考试是我们了解学生学习情况的方法之一，但是客观来看，通过分数了解学生的学习情况是片面的。我们应该有一个系统的考核标准。系统的考核标准是学生发展和教师评价的一个重要指标。作为教师我们就要选择合适的评价依据来评价学生。

例如，我们可以在班级内开展一个短时间的评价活动，在班级内评选一周之星和每月最佳。这样既能让教师在日常生活中对学生进行全面及时的评价，也能够促进学生发展，从而实现通过对学生的评价来促进他们发展的目的。

（二）评价方法公平公正，重视学生的身心健康

我们不能被传统的评价方式所束缚，要充分考虑到学生的自身发展状况与客观现实，同时要注意评价的公平性，避免由于其他客观原因造成对学生的评价偏差，以及其他不公平的现象发生。这不仅能够充分激发学生对学习的兴趣，而且有利于营造良好的学习氛围，能够让学生从内心深处爱上学习，渴望学习。

这就更要求教师做到立德树人，为人师表，避免对学生产生偏见。在对学生进行评价时，不能够掺杂其他成分，要准确无误地针对学生的阶段性考核进行客观公正的评价。

（三）考虑学生多方面发展并计入评价体系

1.德育

小学阶段是学生“三观”形成的黄金时期，思想道德水平不仅能够决定他们的成长轨迹，更能够决定他的发展程度。作为教师，要重视对学生进行思想品德教育，针对思想品德教育的评价，我将其分为三个部分：

第一，将热爱祖国，关心国家大事作为评价标准，具体的方式就是让学生针对国家大事谈自己的感受。第二，我将他们日常的行为表现，如文明用语、不骂人不打架等计入考核方式。第三，对他们的品质、性格特点进行一定的考核，例如是否能够做到诚实守信、尊老爱幼、团结同学等。

2.智育

相对于学生其他方面的发展，智育不仅是家长所关心的，更是教师教育学生过程中的重点。针对智育，我将学生的行为分为几个部分进行评价。首先我要观察学生上课是否专心听讲，是否能够做到勤于思考，在课前课后是否能够自主进行预习复习等。最后就是对他们的作业进行评判，了解学生对知识的掌握情况。

3.体育

健康的身体是学生全方面发展的基础，随着近年来学校对于学生身体状况的重视，作为教师也要将体育纳入学生的评价体系。比如我们可以小范围地举行竞技体育，并根据学生的表现进行一定的评价与排名。

4.美育

引领学生形成较为良好的审美价值观，帮助他们在日常生活中发现美。同时，作为教师，我们可以给予他们创造美的机会，例如可以通过作业、表演等形式进行美育的考核与评价。

5.劳育

现代学生由于家庭环境的影响和家长对孩子重视程度的提高，很少能够在家庭中接触劳动，对于劳动的重要性缺乏认识。劳动能够锻炼学生的动手能力，促进学生全面发展。为了实现对学生的考核，我们应该给学生布置一定的劳动任务，观察他们是否能够完成劳动任务，并将结果记入最终得分。

二、增加评价方式，做新时代引路人

课程评价是针对学生进行发展性评价的一个重要途径，一直以来无论是中学还是小学，都以考试作为主要的评价方式。作为新时代的教师，我们应该认识到这种应试教育的弊端。根据21世纪教育振兴行动计划的精神，我国课程评价体系要从根本上转变，从淘汰性课程评价转为发展性课程评价。教师应充分认识到，评价也是对学生的一种教育，也是一种促进学生发展的方式。新的评价方式，要引领学生正确认识自我，发展自我。作为新时代教师，要理解新课改的内涵，创新评价体系，探索评价方法。

（一）立足过去，放眼未来

小学生群体具有特殊性，这个群体是一个发展中的群体，是一个虽然不成熟，但又蕴藏着巨大潜能的群体。他们对世界的认知能力还在不断形成的过程中，既受原有认知结构基础的影响，又受后天教育的影响。因此，教师在评价学生的过程中，不仅要充分指出学生存在的不足，还要给学生制定发展目标，指明发展方向。这就要求教师设计一个完整的评价体系，对于学生的评价要以立足过去，展望未来为导向。

（二）多方位评价，正确定位

新课改所要求的发展性评价的核心就是要进行多方位的评价，能够准确评价学生的行为。这也就要求教师采取民主的形式进行评价。比如我们可以通过家长了解学生在家的行为，让学生之间进行互相评价，多人参与，共同评价，进而得出一个客观公正的结果，准确定位学生的阶段性行为，并给予一定的鼓励和指正。

（三）自我评价，实现超越式发展

作为教师，我们最希望看到的就是学生能够实现全方位的发展。而学生的发展并不是毫无依据的。首先他们要学会进行客观的自我评价，要教育学生不能只重视自己的考试成绩，仅针对成绩来进行自我评价是片面的。

针对片面评价自己的学生，教师不仅要指正其错误，还要鼓励和引导学生进行全方位的自我评价。所以，教师要积极引导学生用发展的眼光评价自己，从不同的角度来审视自己的行为，判断自己行为的对错。

三、遵循发展性评价的基本原则

（一）评价方式全面化

评价方式全面化，不仅体现在教师教学过程中评价手段的扩展，更多的是体现在教师对于学生评价思想的丰富。在教学过程中，我们应该强调学生对自身发展过程的评价，可以采用成长记录袋的方式记录学生成长的轨迹，便于日后对其进行综合性的评价。

在评价主体上，我们应该充分考虑学生以及家长的观点，进行交互式评价，得出正确结论，促进学生成长。

在评价思想上，教师应该充分认识到评价对于学生的重要性，转变固有思想，将评价看作教育的重要组成部分。

（二）鼓励式评价

小学生是祖国的未来，但是由于年龄特点，小学生对于外界的接受能力较差，自我认知能力也处于不断形成的过程中。所以作为教师，对于学生的评价要有一定的艺术性，其中最重要的就是鼓励式评价，即学生的行为有错误，我们应该在指正的同时进行客观性评价，在评价的过程中和评价之后，都应该对学生给予一定鼓励。通过一些鼓励性的话语，让学生产生信心和决心去改正错误，最主要的还是能够让学生正确认识错误，欣然接受批评。

总之，作为一名新时代的教师，我们对待教学评价必须要有自己的主张和看法，要采用新型的评价观正确评价学生，挖掘学生的内在潜力。在小范围内建立合理的评价体系与办法，采取灵活的评价方式，促进学生的进步，让他们从内心产生衡量自己的标准，以便学生实现自身的全面发展。我们每个教师都应该探索创新评价方式与评价理论，将新的评价理论方式和自身实践进行完美结合，进行科学评价，让每个学生都能拥有一个更好的明天。

参考文献：

[1] 徐彩云《巧用激励性评价，打造充满活力的精彩课堂》，《学周刊》2019年第15期

[2] 陈文风《建立多元评价体系促进学生全面发展》，《教育艺术》2011年第10期。

（吴玉香，1972年生，女，苗族，重庆市秀山县人，大学本科，小学一级教师，研究方向：学生成长与评估）