谈小学高年级语文教学中对学生创新思维的培养策略

肖生波

摘 要：随着教育事业的不断发展，我国对教育的标准和要求也越来越高。除了加强素质教育之外，还需要教师结合相应的教学内容，有效培养学生的创新思维能力。现阶段小学语文的部分教学活动，不利于培养学生的创新思维能力，限制了学生的发展。本文分析小学语文教学现状，明确目前小学语文教学中存在的不足，提出相应的教学策略。

关键词：小学语文 小学高年级 创新思维 培养策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.023

受到传统教学观念的影响，小学语文的教学质量得不到有效提升。在目前小学语文教学活动中，很多教师过于依赖教学经验，忽视了学生的实际情况。在一些课堂上，学生的主体地位得不到重视，教师的教学活动难以切合学生的实际需求，增加了学生的学习难度，在一定程度上打击了学生的信心。

针对这一现象，教师需要结合现代教学理念和教学方式，创建高效课堂，培养学生的创新思维能力。教师要结合小学语文教学内容，提出相应的教学目标，不断优化创新教学过程，注重学生的全面发展，全面提升小学语文课堂的教学质量，最终实现素质

教育。

一、创新思维的概念

创新思维指的是在解决问题过程中出现的新颖独创的思维方法。创新思维常常打破常规，以新的角度去思考问题。

在语文学习中，学生常常会碰到很多问题，教师可以帮助学生拓宽思考问题的角度，养成正确的学习方法，培养学生的思考能力和表达能力。思路决定出路，加强培养学生的创新思维，教师应该让学生在未来的学习和生活中能够用“求异”思维来正确看待客观事物，使得学生不拘泥于常规，不轻信权威，能够以批判的眼光来看待事物和现象。

为了避免学生形成固有思维，加强培养学生的思考能力，让学生能够有意识地从反方向思考问题，培养创新思维势在必行。具备创新思维的学生能够运用发散性的思维来看待并解决具体问题，他们具备丰富的想象力，能够更加积极、主动地思考问题，并有意识地探究问题，具备学习的积极性和自主性。在培养创新思维的过程中，学生能够学会整合有效信息，进一步加深对客观事物的认识和理解，掌握事物的本质和规律。

二、小学语文教学中存在的问题

受到传统教学观念及教学方法的影响，现阶段的小学语文教学活动缺乏明确的教学方向和阅读目标。教师更加注重对文章的内容、写作结构以及写作特点等知识的教学，而对于作者创作的背景和写作经历只是略讲。由于教师教学方法和教学理念上存在偏差，在小学高年级语文教学活动中，这些教师的教学过于表面，难以解决学生的问题。

一些小学高年级的学生尚未养成良好的阅读习惯，在学习当中缺乏积极性和主动性，使得他们在阅读时出现很多问题。为了加强培养学生的创新思维能力，提高学生解决问题的能力，让学生在面临具体问题时能够灵活分析，有效解决相应的问题，教师应该从培养学生的思维和能力层面入手，优化教学方式。因而在小学语文教学活动中，教师要从教学方法、教学氛围和教学过程等多个方面入手，加强教学改革和创新。在小学语文教学过程，教师应该采用更具有针对性的教学手段，提升小学语文课堂教学整体质量，加强学生学科核心素养的培养。

三、培养学生创新思维能力的策略

1.创新教学理念，加强内容设计

第一，在小学语文教学活动中，教师应该开展有针对性的教学，针对学而有余的学生，教师可以通过有效引导，让学生积极主动地向课外拓展知识。而针对基础知识较薄弱的学生，教师在教学过程中则需要更加注重基础知识的传授，帮助学生形成正确的思想观念和学习态度，同时还要培养学生的学习积极性、主动性，让学生乐于学习。

第二，小学高年级的学生在已经有了一定的知识储备，这时教师就要加强对学生的素质教育。教师可以积极开展游戏教学，让学生进行角色扮演，帮助他们加深对课文的理解。

第三，教师需要为学生营造一个良好的学习环境和学习氛围。民主、宽松的校园环境是培养学生创新思维能力的基础，这就需要教师在实际教学活动中，避免使用自我封闭、与社会隔绝的教学模式，而要通过寓教于乐的教学方式，引导学生加强思考和探究。

例如，课文《桂花雨》是一篇回忆童年生活的叙事散文。文章是以“桂花雨”为题目，把“桂花香”作为线索，描述了家乡桂花飘落时的情景。在本节课的教学中，教师应该要求学生能够正确流利地朗读课文，且能够抓住文章中的主要事件和关键词句，有效把握课文内容，培养学生分析文章结构的能力。

教师可以引导学生联系日常生活分析题目：作者为什么要以“桂花雨”为题目？作者的写作目的是什么？通过有效的问题引导，达到事半功倍的教学效果。为了增强小学语文课堂教学的新意，教师还可以让学生结合日常生活中所见到的“雨”进行有效联想，不断强化学生的学习体验，促进学生思维的发展，提高学生的创新思维能力。在课堂教学环节中，教师还可以先引导学生想象课文描写的情景，再引導学生自读自悟。教师可以让学生开展小组讨论交流，让学生理解作者的情感表达方式，以此全面加强对学生创新性思维能力的培养。

2.构建良好的学习氛围，加强对知识的探究

良好的课堂环境能够有效提升小学高年级语文教学的质量和效果。与传统教学模式相比，创新课堂模式中，教师能够借助丰富的肢体语言充分调动学生学习的积极性。想要做到这一点，就需要教师在教学设计中选择合适的素材，加强对问题的设计，让学生在学习过程中能够做到举一反三、触类旁通，最终帮助他们理解语文知识，培育创新思维，提高创新能力。

例如，在对《刷子李》的教学中，“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……”教师可以通过有效的模仿示范，引导学生想象“刷子李”刷墙的情景，让学生理解“刷子李”的高超技艺。在教学中，教师还可以对学生提问：课文主要写了一件什么事儿？我们知道了刷子李是一个粉刷技术非常高超的人，课文哪几个自然段告诉我们这一点了呢？请同学们边读边找，课文里哪些地方体现了“刷子李”技艺的高超。

3.利用信息技术，增强教学效果

在小学语文教学中，教师还可以利用信息技术进一步开展教学创新，不断丰富小学语文的教学方法，结合相应的教学内容，培养学生的创新思维能力。在正式上课前，教师可以在网络上寻找丰富的教学资源，将相应的课件下发到班级群中，让学生提前了解课文内容。同时，教师还可以制作相应的微课视频，增强学习的趣味性。在课堂上，教师可以组织学生开展小组合作，归纳和总结知识点，每一组派代表上讲台说一说本组的情况。

例如，在《鲁滨孙漂流记》的教学中，教师让学生观看影片，了解鲁滨孙的故事。在看视频时，学生会获得不一样的感受和体验，他们可以深刻感受到主人公不畏艰难困苦、积极勇敢的生活态度。教师还可以借助交互式白板，构建相应的思维导图，让学生在了解名著的同时，了解作者的生平，加深对文本的理解，最终提高小学高年级语文课堂教学的效果，增强学生的创造性思维能力。

总之，为了培养学生的创新思维，在小学语文教学活动中，教师要结合学生的年龄特征和学习特点，不断优化教学过程，全面提升课堂教学效果。而在具体的教学环节中，教师需要结合不同学生的学习情况，加强对教学内容的安排和设计，采用具有针对性的教学理念和方式，全面提升小学语文课堂教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 陶中扁《小学高年级语文教学中学生创新思维能力培养研究》，《文渊（小学版）》2019年第5期。

[2] 陈红《对小学语文高年级教学中学生创新思维能力培养的思考》，《读写算》2018年第26期。

[3] 宗明娜《小学语文高年级教学中学生创新思维能力培养》，《新教育时代电子杂志（学生版）》2018年第7期。