谈课外阅读在小学语文写作教学中的价值及应用

马新明

摘 要：将课外阅读引入小学语文写作教学，不仅可以提高学生作文素材的储备量，还能激发学生以写作的形式来表达内心感受的兴趣，更可以有效唤醒学生的价值认知意识。教师可以将课外阅读与写作教学相结合，借助课外阅读培养学生的共情能力，借助课外阅读拓宽学生的思维边际，从而实现学生写作水平及写作能力提升的教学目标。

关键词：课外阅读 小学语文 写作教学 价值及应用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.005

写作教学一直是小学语文教学的重中之重。小学生在写作过程中，面临着两个问题：其一，如何将自己的观点进行输出;其二，如何正确表达自己的情感。为改善和提升学生的写作水平，教师可以将课外阅读引进语文写作教学，通过大量的课外阅读增强小学生的知识输入，提升小学生的情绪感知能力，使其能在写作中将自己观点正确地进行输出，从而实现写作水平的提升。

一、课外阅读在小学语文写作教学中的价值

1.有助于提高学生作文素材储备量

写作是以书面表达的方式，将个人的内心世界和思维方式向外展现。书面表达能力反映着写作者的知识储备水平、实际生活经验和精神世界。小学生由于年龄尚小，社会实践能力和生活经验技能等均处在起步阶段，在写作中常因素材积累不足而无法充分、正确表达自己的观点和情感。而大量的课外阅读则可以提高小学生的作文素材储备量，为写作提供更多实例和论据。

一方面，课外读物涵盖着较大范围的知识点，展现着多种多样的生活面貌，这在很大程度上有利于小学生对实际生活形成更加全面的认知，进而对现实世界有着更加深刻的思考。这不仅有助于小学生提高作文素材储备，还有效地拓展了他们认知世界的水平。另一方面，对于语文水平较低的小学生来说，不论是在基本的语言知识技能上，还是在拓展性较强的人物形象描写和動作描述上，课外阅读都会在潜移默化之中提升其写作能力，以及语文综合素养。

2.有利于激发学生的写作兴趣

儿童课外读物利用深受幼儿欢迎的有趣元素和形象生动的语言，以深入浅出的特点构建符合儿童身心发展的知识体系和精神世界，吸引着小学生，阅读它们也有利于提升学生对文字的感知能力，激发学生用文字表达内心世界的兴趣。

一方面，随着教育教学改革的不断深入，小学语文的教育理念以及教学方式也随之出现诸多改变。传统的讲解式写作教学方式，由于无法调动学生主动参与的积极性，难以吸引学生的注意力。而将课外阅读纳入写作教学，可以让学生“以阅读带动写作，以写作促进阅读”，极大调动了学生阅读与写作的主动性与积极性，提升了学生的写作兴趣。同时，大部分小学生对于陌生的知识领域和新奇的知识世界，总是存在好奇心和探索欲望。提倡课外阅读在一定程度上满足了儿童对于未知世界的求知欲望和猎奇心理。这些课外读物在提供丰富、新奇的知识的同时，还能引发小学生以文字的形式表达内心的感受，从而实现写作兴趣的有效激发。

3.有助于唤醒学生的价值认知意识

小学生处于个身心发展的初级阶段，其个人意识和集体观念尚在萌芽状态。因此，将课外阅读引入小学语文写作教学中，结合教师正确的引导，对于小学生的价值认知具有导向作用。

一方面，个人意识和个性发展具有密切的联系，较强的个人意识觉醒将会增强个性发展的可能性。小学生通过大量的课外阅读会在一定的时间节点意识到个人的存在价值和意义，进而认识到自身个性发展的重要性。相应地，他们的个人行为将会朝向独立自主的个性方向发展。久而久之，这些小学生的个人特色将会在其书面表达和知识素养方面体现出来。另一方面，课外阅读为小学生提供较多的社会实践经验和生活参考案例，不仅拓宽了小学生认知生活的广度，还加深了小学生理解生活的深度，这在一定程度上填补了小学生在实际经验上的空白，为小学生理解现实世界提供了参考实例和评价标准。加上教师的正确引导，这无疑会加深学生写作的深度，有效地提升学生自的人文综合素养。

二、课外阅读在小学语文写作教学中的应用

针对现阶段小学语文作文教学所暴露出的些许问题，根据课外阅读在培养学生共情能力和拓宽学生思维边中的积极作用，教师可以根据实际学情，将课外阅读引入小学语文写作教学中，从不同角度培养学生的写作能力。

1.借助课外阅读培养学生的共情能力

人类的情感具有细腻多样的特点，不同的书面表达具有不同程度的情感特点。因此，写作者和阅读者需要具备相关的情感表达力和情感接受力，即共情能力。在书面表达方面，共情能力是指：作者通过一定的文字表达，引发读者对于其所表达的观点具有强烈的认同感和设身处地的感受力。如果说文字观点是一篇文章的骨架和血肉，那么情感表达则是一篇文章的灵魂。一篇优秀的作文如果没有情感的注入，就如同没有灵魂的木偶，空洞且乏味。因此，情感是文学表达的重要因素之一，相应地，培养学生处理情感的能力（即共情能力）是语文作文课堂的核心教学任务之一。

一方面，教师可以鼓励学生在课外阅读中选取种类多样的抒情文章，如叙事抒情、借物抒情和借景抒情等，在大量阅读中感受情感的多样化及其细腻之处。必要时，教师可在课堂教学中选取具有代表性的各类抒情文章，指出其中的不同特点、抒情手法和表达思路，指引小学生对抒情手法进行简单的思考。比如学过《落花生》这一课后，教师可以在作文课上教授抒情是写作手法，鼓励学生阅读此类课外文章，如《白杨礼赞》《桥》和《白鹭》等，提醒学生关注其中的情感表现手法。另一方面，教师在鼓励学生进行抒情类文章阅读的同时，也可安排一些写作小练习。鉴于小学生的写作较为稚嫩，教师可以布置句子练习和段落练习。

2.借助课外阅读拓宽学生的思维边际

大量的课外阅读是作文实例的主要来源，而一定程度的作文实例和观点则体现着写作者的知识广度和思维边际。因此，较大范围的课外阅读和较为深刻的阅读思考，不仅会帮助小学生提高书面表达的思想深度，而且可以起到价值观导向作用。

一方面，教师可以在日常的写作教学中，要教授小学生善于运用发散思维的方式对待课外读物，养成书本联系实际生活的思考习惯，告诉学生：每篇文章背后都有作者自己独特的思维世界，而每个阅读者的任务就是发现作者的写作目的，然后学习作者的思维方式，拓宽自己的思维边际，最后将其融入自己的思维世界。比如，还是《落花生》这一课，教师可以引导学生：“这篇文章讲述了作者‘不求荣华富贵，但求有益于社会的价值观。不一定每个人都要做光鲜亮丽的大明星或顶天立地的大英雄，有时，做一个平凡且对社会有用的人也是人生的一种选择。”另一方面，教师可以鼓励学生从阅读中提炼出素材实例，摘抄或复述这些实例，将其集中成册，分类、分主题整理归纳，最后进行总结，以便在之后的写作之中随取随用。另外，教师也可指导学生在阅读课外读物时写出自己的感悟，在理解这些文章表述的思想的同时，也能额外提出自己的新发现和新观点，以使学生养成善于思考和感悟的阅读习惯，从而拓宽学生的思维边际，提升他们的写作素养。

总而言之，课外阅读在提升小学生的阅读写作水平方面，发挥着至关重要的作用，将课外阅读引入小学语文写作教学中，不仅可以扩大学生的写作素材来源，更可以提升学生的人文综合素养。教师应根据学生的水平，为学生选择正确的、符合其身心健康成长需求的课外读物，并将其与写作教学相结合，以实现学生写作水平及写作能力的提升。

参考文献：

[1] 罗布卓玛《浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策》，《读与写》2019年第25期。

[2] 陈冲《浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性》，《读与写》2018年第4期。

[3] 郑永刚《浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性》《语文课内外》2019年第29期。