以核心素养为导向的初中语文课堂教学策略分析

摘 要：新《课标》明确提出在语文教學中要注重对学生能力的培养，促进学生核心素养的提升，增强学生的综合素质。这也为初中语文课堂教学提出了新的要求，教师在教学中要注重对学生各方面能力的培养，不断创新教学方式方法，突破传统教学模式的限制，增强学生对语文学习的热情和兴趣，将核心素养的培养始终贯穿于整个教学活动中。

关键词：核心素养 初中语文 教学策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.040

随着新课改的不断深入，核心素养已经成为各阶段教育改革的主要目标，初中语文教育同样也要将核心素养作为教学的宗旨，顺应时代发展需求，将学生培养成符合现代社会需求的高素质人才。同时，教师要结合核心素养的标准，对人才的要求进行分析，明确其主要的方向和标准，并将其融入初中语文教学当中，从而促进教学方法的创新，为学生提供合适的教学内容。

一、初中语文教学的特点

在社会经济和信息技术快速发展的背景下，我们迎来了信息化的时代，人们的思想和观念发生了巨大变化。教育领域也面临着新的挑战和问题，无论是教学模式还是教学理念，都在发生着变化。为了能够让教育更加符合当代社会发展的趋势，让学生更加符合社会的需求，新课改也提出了新的要求，将核心素养作为教学的主要目标。

在初中语文教学当中，核心素养的集中体现是要始终贯彻以人为本的教学理念，要满足学生的需求，发挥学生的主观能动性，提升学生的探究欲望，从而促进学生综合素质的整体提升。核心素养是社会发展的需求，也是培养人才的重要依据，所以，初中语文教学要在核心素养理念的指导下，丰富教学内容，创新教学方法和理念，构建和谐、高效的语文课堂，实现对学生综合素质的培养。

二、初中语文课堂教学存在的问题

以往的初中语文教学一直采用传统的教学方式，教师过于注重知识的传授，没有考虑到学生的需求。教师占据了课堂的主体地位，忽略了学生的感受，使学生逐渐失去了学习兴趣，从而影响了教学质量，学生的学习效果也不理想。

同时，传统教学模式下的应试教学理念深入人心，无论是教师还是学生都忽略了学习过程的重要性，而将成绩作为最终的评定标准。教师在教学中也通常以灌输的方式进行讲解，学生只是对知识进行死记硬背，从而造成了“死读书”的现象，学生不懂得如何运用知识，思维能力也受到了限制。

三、初中语文教学策略分析

1.坚持以人为本的教学理念，提升学生的自主学习能力

在以往初中语文教学中，不仅忽略了对学生积极性和兴趣的调动，还阻碍了学生思维的发展，没有为学生提供充足的探究和思考空间，学生在教学中通常是被动接受，从而导致了教学效果不理想。所以，在核心素养理念下，初中语文教学要坚持以人为本的原则，在教学活动的开展和教学方案的设计中，要符合初中生的认知能力，激发学生的自主学习意识，从而提高学生解决问题的能力。

首先，在语文教学中，教师要明确自身在课堂中的角色，通过对学生的适当引导，激发学生的探究欲望，使学生明确自主学习的重要性，能够积极、主动地对知识进行学习和获取，变被动学习为主动学习，逐渐提升自身的学习成绩和效果。

其次，教师要结合初中的年龄特点和性格特征，不断探索和创新教学方式，采取有针对性的教学手段，促进语文课堂教学内容的丰富性和趣味性，激发学生的探究欲望，创设多样化的学习环境。

最后，要注重对学生潜能的激发，通过适当的引导，提升学生对知识的求知欲，让学生能够在自主探究和解决问题中，逐渐树立自信心，对语文的学习充满热情。

例如，在《社戏》的学习中，教师可以充分利用问题来引导学生进行思考和学习：本文主要写了哪几件事？文中所运用的表达方式有哪些，举例说明，等等。让学生带着问题阅读和理解文章。在这个过程中，学生进行自主思考、分析和探究，寻找问题的答案。教师要为学生留出充足的时间，让学生自主体会文中的含义和思想，并给予学生适当的引导，提升学生的学习效率。

同时，教师要针对学生的回答进行总结，并采取多元化的评价方式，让学生参与到相互评价和自评中，使学生能够逐渐发现自己的不足并加以改正，促进学生的不断发展。通过这种教学方式，能够加深学生对文章的理解和掌握，还可以让学生在自我探究中懂得如何思考和分析，从而形成良好的学习习惯，增强自主学习意识，提升学生的自主学习能力。

2.开展合作学习，提升学生的学习兴趣

采取多元化的教学方式，能够满足不同学生的学习需求，让课堂始终保持新颖，从而吸引学生的注意力，提升学生的参与度，增强学习的效率。合作学习的方式不仅能够促进学生的沟通和交流，还能够提升学生的参与度，实现对学生核心素养的培养。

在初中语文课堂教学中，教师可以结合学生的学习能力进行合理分组，开展合作学习。在小组合作学习中，学生能够更加投入，增强了学生之间的交流和沟通，促进了学生思维的发展，并增进了教师与学生之间的沟通和联系，提高了教师与学生之间的有效互动。同时，学生也能够通过与小组成员的沟通，对问题有充分的思考和探究，促进学生的思维发展，提升学生分析、解决问题的能力，实现自主学习意识的培养，从而切实满足核心素养的要求。

例如，在《三峡》的教学当中，教师可以利用多媒体为学生播放关于三峡的视频和图片，从而加深学生对文章的理解，给学生直观、形象的体验。然后让学生以小组为单位，通过合作的学习方式来进行文章的学习，引导学生展开充分的讨论和交流，说出自己的意见和想法，做到对文章内容和情感的有效把握，明确文章的中心思想，掌握相应的写作手法，并进行总结。最后，教师要增强学生对知识的了解，促进学生对知识的灵活运用，达到培养学生核心素养的

目的。

3.促进学生思维能力的发展，提升学生的学习能力

在核心素养的指导下，初中语文教学要注重对学生思维能力的培养，促进学生理解能力的提升，做到对文章有更加准确的把握，使学生能够在学习中善于发现问题并解决问题，促进学生综合能力的提高。同时，教师也要在教学中关注学生的情感体验，让学生能够对语言中的情感表达有深入的体会和理解，使学生与作者产生共鸣，增强学生的人文素养，提升学生的学习效果。

例如，在《木兰诗》的教学当中，教师可以在文章讲解完成后，让学生思考花木兰有哪些值得我们学习的品质，说说这首诗的特点和情感的表达，并在学生掌握诗句的内容之后，引导学生去发现和分析我国传统文化中有哪些描写个人优秀品质的作品，从而让学生能够自主地进行学习，并结合自己的实际生活来对问题进行汇总，提升学生的思维能力。通过这种方式，学生就能够在学习当中占据主体地位，把握学习进度，教师成为课堂的组织者，给予学生足够的探索与思考空间，实现对学生思维能力和分析能力的培养，提升学生的核心素养。

综上所述，新时代下的初中语文教育要将核心素养的培养作为教育的主要目标，切实履行新课改对教育提出的要求，提高学生的综合素质与能力，促进学生的全面发展。所以，初中语文教师要在教学中不断探索，创新教学方法，改变教学理念，通过有效的改革，满足不同时期学生对学习的需求，创造自主探究的空间，提高学生的核心素养。

参考文献：

[1] 王锦亮《基于核心素养的初中语文阅读教学策略》，《文学教育（下）》2020年第8期。

[2] 陈鸿燕《核心素养下初中语文情境教学研究》，《品位经典》2020年第6期。

[3] 张蓉《核心素养背景下初中语文教学的开展》，《科学咨询（科技·管理）》2020年第6期。

（黄永斌，1971年出生，男，汉族，江苏海门人，大学本科，高级教师，从事初中语文教学研究工作）