运用项目教学法在高中信息技术课程中培养学生的探索创新能力

张娜娜

摘  要：在高中信息技术课程的教学活动中信息教师越来越关注学生的主体地位，越来越注重满足学生的实际需求。在信息技术课程教学的过程中培养学生的探索能力以及创新能力。并且注重运用项目教学法等先进的教学方法，因此取得了积极的探索成果，切实提高了学生的学习效率以及探索创新能力。因而在本文中针对项目教学法进行深入的探讨，并且对于如何运用项目教学法来提高高中信息课程教学中培养学生探索创新能力的效率进行讨论，提出相关的策略。

关键词：项目教学法;高中信息技术课程;探索创新能力;有效策略

项目教学法在高中信息技术课程教学过程中有着重要的应用成果。信息教师通过为学生布置相应的探索任务和学习任务来调动学生的参与兴趣和参与欲望，让学生对于具体项目的内容和流程进行充分的参与以及设计。并且在参与具体项目探索时发现一些具体的问题，解决这些问题。在实际创新和实际探索的过程中收获更多的知识，培养相关的能力。但是项目教学法的运用需要师生之间进行更多的交流配合，需要对于项目教学法的内涵进行更多的探讨，并且结合信息技术课程的实际情况进行综合运用。因而针对项目教学法开展正式的讨论。

一、注重运用項目教学法开展实训活动以培养学生的探索创新能力

在高中信息技术教学的过程中部分信息技术的教师往往关注对于信息技术知识的传递以及相关技能的讲解倾注了较多的心血和精力。但是，对于具体的实训环节和操作过程，可能要求并不是很严格。导致了一些学生往往眼高手低，虽然已经掌握了相应的知识以及技能，但是却并没有进行相应的实践，没有在探索的过程中发现新的知识，没有在实践操作的过程中培养自身的探索创新能力。因此，高中信息技术教师要注重运用项目教学法来为学生的探索创新能力，及时的提供相应的帮助和支持。例如，在对于Excel表格相关的内容进行操作时，教师往往会给出具体的项目，对于Excel表格的具体运用方法和实践操作进行更多的要求。同时教师也会布置其他的问题，让学生对于Excel表格的用途进行更多的探索。在这一项目实践的过程中会有多个小任务，由这些小任务来组成这一个大项目。这些任务的难度分布往往是是不同的，并且会符合由简单到复杂。由容易到困难的相关规律。让学生逐步地提高难度，开展实践操作的活动，让学生在收获喜悦以及成功的感觉时，也会不断的有新的发现，使得自身的探索创新能力得到更多的培养。

二、注重运用项目教学法激发学生的合作意识和合作潜力

一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩。在对于信息技术课程进行深入探索的过程中学生离不开他人的帮助，也离不开教师的指引。因此，教师更应当在课程教学的过程中合理的运用项目教学法来帮助学生认识团结协作的真正意义，并且在大家的共同努力下，培养相应的探索创新的能力和意识，从而对于整体教学活动的顺利推进打下坚实的基础。而这就需要教师对于学生的基本情况，有更多的了解，制定合适的分组形式。在征求学生个人意见的前提下，对学生开展小组划分。小组的人数以六到八人为宜，同时要保证项目的匹配，对于相应的教学项目要合理的分配给这些合作探索小组，让每个学生都可以在具体项目中寻找自己的角色定位，寻找自己的工作，从而进行有针对性的探究。学生在进行合作的过程中也会更多地听取他人的意见，从他人的那里获得更多的智慧结晶，使得自身的探索和创新更有方向感和目标感，因此高中信息技术教师更应当运用项目教学法来培养学生的团队意识和协作意识，从而对于探索创新能力的科学培养作出重要的补充作用。

三、注重以学生为主体合理运用项目教学法

让学生感受创新的过程，让学生真正的发挥主人公般的意识是尤为重要的。在高中信息技术课程教学的过程中，信息教师应当充分的尊重学生的主体地位，切实以学生为核心开展相关的教学活动，因此在运用项目教学法是也是如此，对于项目难度的选择，项目内容的把控，都要做到以学生为主体，真正的让学生感受到探索的氛围，感受到创新的动力，进而寻找前进的方向。信息教师在运用项目教学法时要将学生的自主性摆在第一位置，充分地激发学生的潜力，发展学生的个性和特长，让学生的探索创新能力可以得到综合培养。因此，在项目教学法深度运用的过程中，要鼓励学生亲自去操作，亲自去思考，亲自去练习。对于相应的软件的操作以及硬件的操作都要做到以学生为主体，从而更加合理的依托项目教学法这一有效工具。

四、注重问题的设置以提高项目教学法的运用效率

不同的学生在面对同一个知识点时往往会有不同的表现，对于一个难点也会有不同的问题。此时作为高中信息教师，更应当借助这一契机，合理的运用项目教学法，带领学生进行问题的探讨。甚至教师要尝试着设置相应的问题来为学生的探索活动提供相应的帮助，设置相应的目标，从而让学生探索创新能力的培养可以更加的科学和准确。与此同时，在项目教学法运用时可以提出相应的问题。主要从如下三个方面出发：第一，在项目教学法实践的过程中提出问题。教师在进行计算机软件相关操作的过程中设置动态问题，合理的引导学生，让学生沉浸在该项目之中。第二，在学生实训环节设置相应的问题，教师这么做的目的是什么？进行该操作的原因是什么？如果该操作出现了错误，应当如何进行修补？第三，在巩固阶段运用项目提出相应的问题，在项目教学法进入尾声时往往就需要教师带领学生进行更多的总结和提升，此时教师就要针对性的提出一些总结性的问题，让学生的探索创新能力得到完整的培养。例如，你从该项目的实践过程中有什么收获？让印象最为深刻的操作是什么？从而为学生的探索以及创新画上尾声，提高项目教学法的运用效率。

结束语

总而言之，项目教学法已经在高中信息技术课程教学的过程中取得了充分的运用，对于培养学生的创造能力创新能力发挥了重要的影响。与此同时，越来越多的高中信息教师开始对于课程的内容以及授课体系进行创新，从而和项目教学法进行更多的对接，让项目教学法融入到信息教学的方方面面，从而对于学生的探索创新能力进行更为科学的培育。相信在不久的将来，对于项目教学法的探索工作会取得更大的成果，项目教学法也会对学生的成长产生更大的价值。

参考文献

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[3]  屈慧英.探索信息技术教学中培养学生创新能力的途径[J].《新校园：中旬刊》，2014（9）：126-126.