小学语文教学中的情感教育和实施对策研究

刘江

摘 要：本文主要分析小学语文教学中的情感教育和实施对策。将教材中的情感因素与课文内容充分融合，引导学生在学习相关的语文知识同时，能够获得丰富的情感体验和思想的启发，促使学生能够养成良好的行为习惯和道德品质，树立正确的人生价值观念，从而增强学生的人文素养和语文素养，促进学生的语文综合素质和能力的全面发展。本文认为有以下三种对策：创设教学情境，营造和谐氛围;挖掘情感因素，组织合作探究;开展实践活动，丰富情感体验。

关键词：语文教学 情感教育 实施对策

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.039

素质教育和课改理念更加注重学生的身心全面发展。因此，小学语文教师也要与时俱进改变以往的教学思想，不仅需要让学生掌握基础的知识和技能，还要充分挖掘教材中的人文因素，为学生实施情感教育，促使学生养成良好的行为习惯和道德品质，树立正确的人生价值观念。这样有利于学生进一步与文本、作者产生情感的共鸣，增强学生对文章内容和主旨的深层次感悟，并汲取一定的人生道理或思想启发，从而在很大程度上促进学生的语文素养和综合素质的提升。

一、小学语文教学中情感教育的重要意义

1.丰富学生的情感

目前，情感教育已经成为教育教学中的一个重要环节，尤其对小学语文教学具有重要的意义。通常情况下，因为小学生正处于好奇心十分强烈的阶段，并且由于年龄、认知特点等因素的影响，对外界的一切新鲜事物具有浓郁的探索欲望，但是由于学生的自身条件、能力等方面有限，缺乏一定的自控力，容易受到其他因素的影响。因此，在小学语文教育中实施情感教育，能够对学生的情感给予一定正确的引导，进一步丰富学生的情感，从而对学生的未来成长起到积极的作用。

2.陶冶学生的情操

可以说，情感教育能够在潜移默化之中影响学生。所以，将情感教育引入到小学语文教学之中，教师可以根据相关语文内容中的情感因素，对学生进行引导，促使学生在学习语文过程中获得良好的情感體验，有利于塑造学生高尚的情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，小学生的心智尚未发育成熟，缺乏一定的社会经验及生活阅历，此时对学生进行情感教育是最佳时机，能够让学生对事物进行主动地思考，从而在无形中促进学生综合素质的提升。

3.净化学生的心灵

小学生年纪尚幼，心灵稚嫩，在信息时代的大背景下，学生很容易接触到网络，而网络又对学生具有双重的影响，一方面能够拓展学生的视野，增长学生的见识，另一方面又容易对学生的思想带来一定的冲击。因此，在小学语文教学之中，语文教师应该加强对学生的情感教育，培养学生辨别是非的能力，帮助学生建立正确的价值取向及道德观念，引导学生树立积极向上的思想。

二、小学语文教学中情感教育实施的有效对策

1.创设教学情境，营造和谐氛围

小学阶段的语文教学内容，不仅包含基础知识，还蕴藏着丰富的情感内容。因此，语文教师想要为学生实施情感教育，就可以创设出良好的教学情境，营造出宽松和谐的课堂氛围，将学生带入到特定的情境之中，充分点燃学生对语文学习的热情和欲望，促使学生更为全面地感知课文内容，能够与作者达到心灵的碰撞。这样，学生可以进一步体会文章的思想情感，增强阅读水平和理解能力，促进人文素养和语文素养的同步提升。

例如在部编版《大自然的声音》教学中，语文教师要让学生感受课文生动的语言和内容，体会大自然声音的美妙，激发学生对大自然的热爱。因此，语文教师就可以借助多媒体教学设备，为学生呈现关于大自然的一些声频，比如小溪的潺潺流水声音、虫鸣鸟叫等等，使学生仿佛置身大自然之中，升华学生的情感体验。同时，语文教师可以引导学生去阅读课文，分别从风、水、动物三个方面去进一步感悟大自然声音的丰富美妙，并展开无限的想象力，深层次地领悟作者对大自然的喜爱和热爱之情，从而增强学生保护环境、珍爱动物的意识。

2.挖掘情感因素，组织合作探究

在以往的小学语文教学中，通常都是教师占据课堂的中心地位，为学生进行灌输式的知识讲解，导致学生在被动学习状态下的各个方面能力受到限制。因此，语文教师想要进行情感教育，就要将课堂真正还给学生，全面挖掘教材中的情感因素，并融入具体的教学内容之中，为学生设置合理的问题，组织学生展开合作探究学习，让学生在互相交流中学到知识，丰富精神和心灵世界，达到陶冶思想情操的目的。从而促使学生进一步感受字里行间流露的真情实感和深刻内涵，学会从不同的角度去感悟作者的情感，逐渐增强学生的阅读能力和语文素养。

例如在部编版《冀中的地道战》教学中，语文教师要让学生理解课文内容，了解地道战的产生、作用和特点，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，认识人民战争的巨大威力，让学生受到爱国主义教育，激发学生的民族自豪感和爱国情感。因此，语文教师就可以组织学生在小组内探究地道战的产生及作用、地道战的式样和特点、地道战在抗日战争中的地位、取得胜利的关键等问题，引导学生循序渐进地解决问题，强化学生对文章的全方面了解与感悟。同时，语文教师要鼓励学生在小组之中交流不同的见解和观念，促使学生发自内心地敬佩人民群众顽强的斗志，充分激发起学生的情感共鸣，从而进一步增强学生振兴中华民族的使命感和责任感，树立正确的爱国观和人生观，促进学生的语文综合素质和素养的提升。

3.开展实践活动，丰富情感体验

小学语文教材，是在掌握学生的心理特点和接受能力的基础上编制的，每一篇文章都具有一定的趣味性和教育意义，并且渗透着情感的表达。因此，在小学语文教学中实施情感教育，语文教师就要不断丰富学生的情感体验，让学生能够带有情感地去学习，以强化学生对语文知识的全面理解与记忆，促进学生的语文学习能力和效率得到有效提升。所以，语文教师可以根据具体的课文内容，为学生开展相关的实践活动，引导学生在动手操作中得到启发，获得更为真实的体验，充分激发起学生积极参与和探究语文知识的兴趣，促使学生养成自主学习的良好习惯，从而实现学生的身心全方面发展。

例如在部编版《乌鸦喝水》教学中，语文教师要让学生体会到乌鸦喝不到水的焦虑，以及喝到水的喜悦。因此，语文教师要改变以往直接讲解的方式，而是引导学生去动手操作，模仿乌鸦喝水的过程，让学生在亲身经历之中更为深刻地感知到乌鸦喝水办法的奇妙，促使学生获得积极的情感体验和思想启发;在《曹冲称象》教学中，语文教师可以组织学生进行模拟的称量实验，促使学生真正尝试曹冲称象的具体方法和步骤，才能感悟到曹冲的聪明，并在此过程中受到启发，启发学生遇到事情要多观察，开动脑筋想办法。同时，语文教师可以鼓励学生去想一些其他方法，充分激活学生的积极思维和创新意识，从而促进学生语文综合能力和素质的全面发展。

综上所述，在小学语文教学中实施情感教育，能够增强学生的人文素养和语文素养，促进学生能力的全面发展。语文教师充分挖掘教材中的情感因素，并有效结合课文内容，为学生精心设计教学计划和活动，引导学生在学习相关语文知识的同时，能够获得丰富的情感体验和思想的启发，帮助学生树立正确的三观，形成良好的行为习惯，从而实现学生的身心健康成长。

参考文献：

[1] 赵丽丽《关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析》，《课程教育研究》2018年第9期。

[2] 龙敏《关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析》，《语文课内外》2019年第10期。

[3] 王洪芹《小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析》，《语文课内外》2019年第12期。

[4] 王家伦《关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析》，《教育现代化（电子版）》 2018年第10期。

[5] 袁开荣《以情感人用情育人—小学语文教学中情感教育实施的研究》，《散文百家（下）》2019年第10期。

[6] 马明学《关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析》，《天天爱科学（教学研究）》2019年第期。