小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策

【摘 要】写作教学是小学高年级语文教学的主要内容，对语文教学的质量有着直接的影响，高质量的写作教学可以在不同程度上提升学生的写作能力，提高学生语文成绩，为以后的学习习惯及踏入社会的工作中打下良好的基础。但是值得注意的是，现阶段我国小学语文高年级写作教学工作开展情况并不理想，写作教学的开展进度较慢、效果较差，学生的写作能力难以通过写作教学得到提升，不利于提升学生的全方面发展。本文通过小学语文高年级的写作中遇到的问题进行细致的梳理，并提出了几点针对性的建议，以期能够为小学语文教师提供些许参考。

【关键词】小学;语文教学;高年级;写作教学

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）06-0230-02

现阶段，我国小学语文高年级写作教学工作开展情况并不理想，问题更加突出，工作质量得不到必要的保证，并没有发挥出写作教学应有的作用，在一定程度上影响着小学高年级学生学习成绩的提升。目前，部分地区的小学语文教师已认识到在高年级写作中存在不同程度的问题，并采取了相对应的解决措施，也获得了成果，在不同程度上提高了高年级的教学写作水平。然而，由于诸多方面的因素影响，小学高年级写作中依旧存在很多不足之处，教学水平还有较大的提升空间，仍需进一步改进[1]。

一、小学语文高年级写作教学中存在的问题

（一）对学生的限制较多

现阶段，我国部分小学语文教师思想观念较为陈旧，在教学过程中应试思想较为严重，过分注重学生语文成绩的提升，对学生写作能力培养工作的关注较少，导致学生在学习及写作的过程中受到了较多的限制，只是被动的接受知识的灌输，他们的思维能力不能有效的发挥和提升。对低年级学生而言，高年级学生的思维能力更强，小学高年级学生已经具备自身的思考能力，迫切希望通过自身的努力来开展学习，教师对学生的束缚可能会导致学生产生抵触心理，进而使学生不能在写作学习中保持注意力的高度集中，也会对小学语文高年级写作教学的进度及质量造成一定的负面影响。长久下去，学生独立思考的能力降低，在写作过程中只能单纯对写作模板的套用，难以在写作中进行创新，会对学生未来的学习及工作造成一定的负面影响[2]。

（二）教师教学模式落后

目前，我国部分小学语文教师的思想观念较为陈旧，在实际工作中缺乏创新，在高年级写作教学过程中仍旧是采用以往的教学模式，导致教学进度较慢、效果较差，难以满足现阶段民众的需求。随着社会经济的发展及民众思想观念的转变，民众对写作教学提出了更高的要求，这种情况下，以往的教学模式已经难以满足现阶段写作教学的需求，对学生的全面发展造成了一定的阻碍，教学模式急需进行革新。而且现阶段部分教师对信息化技术存在质疑心理，并没有充分认识到信息化技术在写作教学中存在的问题，导致高年级写作教学的信息化程度较低，在一定程度上影响了写作教学的质量。此外，老师在教学过程中不能有效利用现代的教学方式，依旧围绕教材中的内容来教学，以至于导致教学内容过于单调和枯燥，不能很好的激发学生的学习兴趣，进而加大写作教学的难度，造成时间及精力的不必要浪费[2]。

（三）评价不够全面科学

当前，我国小学对语文高年级写作教学工作的评价不够全面科学，对于写作教学评价工作中也存在很大的片面性，很难有效的反映教学内容缺失，不能够为教师开展工作提供准确可靠的依据。目前，我国小学在对语文高年级写作教学工作进行评价时过分注重学生的学习成绩，对学生在写作中表现出的创新不够重视，学生的进步得不到教师充分的关注。另外，部分教师对评价工作的重视程度不够，不能对评价结果进行分析，在写作教学中仍旧是沿用以往的教学手段，不能根据自身存在的不足对教学工作进行改进，写作教学的效率及质量得不到显著提升[4]。

二、解决小学语文高年级写作教学中问题的对策

（一）为学生提供足够的发挥空间

语文教师要想提高高年级写作教学的水平能力，就要给学生留下足够的时间来提升发散思维的空间，重视学生在教学过程中的主体地位，鼓励和引导学生在教学过程中发挥出自身的想象力及创新力，使学生主导写作教学的方向，提高学生在写作教学中的参与度，确保学生具有一定的发挥空间。语文教师应注意将写作教学与现实生活相联系，加强对生活事件的观察，鼓励学生通过生活中的素材运用到写作中，这样就可以不断提高自己的写作水平，增强学生观察能力。此外，小学高年级的写作体裁是多样的，教师应摒弃应试思维，改变自身的教学方式，鼓励学生进行多种体裁的写作，由学生自主选择感兴趣的体裁进行学习，进而降低写作教学的难度，加快教学的进度，提高学生作文写作质量。

（二）大力推进信息化技术的应用

随着科技的不断进步以及人们科技思维的转变，信息化技术不断运用到人们的生活中，并取得了明显成绩，在一定程度上减少了人员的工作量，缓解了人员的工作压力，有效避免了人为因素对工作造成的负面影响，以此提高了我国经济的快速發展。因此，小学语文教师应明确时代发展的趋势，在工作中加大对信息化技术的应用，切实提高高年级写作教学的信息化水平。在写作教学中应用信息化技术能够改变以往写作教学枯燥无味的缺陷，使学生对写作教学充满期待，增加学生学习积极性，进而实现写作教学的高效有序开展。而且利用信息化技术进行写作教学能够为学生进行课前预习及课后复习提供便利，提高课前预习及课后复习的质量，进而提高写作教学的质量。学校方面则应加大对信息化设备的资金投入，积极引进信息化设备，为教师开展写作教学提供可靠的物质保障[5]。

（三）注重丰富教学内容

新形势下，教师应转变以往的教学观念，摆脱课堂对写作教学的限制，高度重视实践教学的开展，积极组织学生开展实践活动，使学生亲身接触外界事物，激发学生的写作意愿，使学生积极主动的参与到写作教学中来。而且通过实践活动可以帮助学生学习他们在课堂上学不到的知识，并帮助学生积累更多的学习材料，避免出现写作素材单一、写作内容陈旧的现象，切实提高学生的写作能力。在教学过程中，教师还应注意信息化教学平台的应用，为学生自主学习和查阅资料提供便利，进而实现对教学内容的丰富。

（四）对教学评估工作进行改进

教学评估工作是学校工作的重点，能够帮助教师明确教学过程中存在的不足，还能够为学校实施奖惩提供依据，在实施工作中发挥着不容忽视的作用。因此，小学应重视教学评价，积极改进教学评价，确保教学评估工作能够在实际工作中发挥出自身应有的作用。新形势下，学校在对语文高年级写作教学工作进行评估时应充分考虑到写作教学的特性，从学生思维能力、素材积累情况、作文体裁掌握情况等方面入手，对写作教学进行客观、全面、科学的评估，进而确保评估结果的准确性，为后续工作的开展提供可靠的参考，促进高中写作教学水平的进一步提高[6]。

三、结束语

写作教学是小学语文教学不可或缺的一部分，在小学语文教学中扮演着极其重要的角色，能够在一定程度上促进学生语文学习成绩的提升，具有一定的现实意义。但是目前我国小学语文高年级写作教学中存在较多的问题，教学的质量及进度得不到必要的保障，不利于学生的综合性发展。因此，小学语文教师应正视高年级写作教学中存在的问题，积极转变自身的思想观念，通过为学生提供足够的发挥空间、加大对信息技术的应用、丰富教学内容及对教学评估工作进行改进等手段对工作进行改进，切实提高高年级写作教学的效率及质量，进而实现对学生写作能力的培养，促进学生语文成绩的提升。

【参考文献】

[1]陈喜平.重庆市F县农村小学高年级学生习作能力现状、问题及对策研究[D].重庆师范大学，2019.

[2]徐艳阳.核心素养视角下小学生语文写作现状及对策研究[D].鲁东大学，2019.

[3]望颖.农村地区小学语文高年级作文教学存在的问题及对策探讨[J].中国农村教育，2019（24）.

[4]高迎迎.思维导图在小学高段习作教学中应用的实验研究[D].河北师范大学，2018.

[5]王纹纹.小学高年级语文阅读教学中合作学习现状调查研究[D].上海师范大学，2018.

[6]秦丽.小学高年级语文读写结合教学的问题与对策探究[D].扬州大学，2018.

【作者简介】

蔡巧仪，女，汉族，学历：大专，研究方向：小学语文高年级阅读教学和作文教学。