高中历史教学中德育教育的渗透策略

贾晓龙

【摘 要】帮助高中生从历史的学习中认识人类文明的发展史，引导高中生树立正确的人生观、价值观和世界观，是教育立德树人的根本任务。本文主要从和谐师生关系、准确把握教材、明确学生主体、紧密联系时政四个方面，简要分析在高中历史教学中渗透德育教育的策略。

【关键词】高中历史;教学;德育教育;渗透策略

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）06-0063-02

历史作为一门社会人文基础学科，对高中生有着“鉴往知来”的作用，能帮助高中生认识过去，把握未来。随着素质教育模式不断改革发展，历史教育工作者也要与时俱进，革新教育思想与教育方法，引导高中生学习历史，明白做人的道理。本文立足实际历史教学经验，对高中历史教学中德育教育的渗透策略进行简要分析。

一、和谐师生关系，营造德育教育氛围

教师自身的德育素质对学生的德育品质养成有很大的影响。历史教师不仅要有丰富的专业知识、完备的教学技能，还要提升自身的德育素养，主动拉近与学生之间的距离，构建和谐的师生关系，为学生营造良好的德育教育氛围，在潜移默化中影响学生的一言一行，推动高中生德育思想的进步[1]。

不管是平时上课还是课后的生活中，教师都不应给学生一种“高高在上”的感觉，让学生不敢亲近，教师要主动拉近与学生之间的距离，学会以朋友的身份与学生相处，如，每次上课时，笔者都会首先给学生一个微笑，让他们感受到正能量，给学生一种轻松、愉悦感，让他们可以放松地投入到接下来的课程学习当中。

在平时的教学中，笔者也会注意给学生创设德育氛围，如9月18日、8月1日、10月1日等比较特殊的日子，笔者会在课堂上给学生联系“历史上的今天”，与学生分享自己对于相关历史事件的一些感受，谈古论今，以情动情，既能和谐师生之间的关系，还能触动学生铭记历史，有助于提升课堂教学质量。

二、准确把握教材，充分发掘德育内容

高中历史的教学，不论教学主题如何变化，都要把握教学大纲，不能脱离教材内容实质。在对历史教材的正确把握中，挖掘教材知识中所蕴含的德育教育内容，引导学生将对史料事件的平淡叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向，从历史事实和历史意义中凝练出正确的人生价值取向[2]。

如高中时期对“辛亥革命”这一部分的教学，这一节的教学主要是帮助学生了解辛亥革命的历史背景，还有关于孙中山先生创建中国同盟会、提出三民主义和武昌起义等历史事件的基础知识。通过对辛亥革命背景知识的教学，可以引导学生多角度、多方面分析重大历史事件的背景。教师还可以给学生讲授孙中山先生的革命事迹，让学生知道孙中山先生是中国近代民主革命的先行者，是资产阶级革命派的杰出人物代表，了解孙中山先生越挫越勇的革命精神，以及其“一生追求真理，始终与时俱进，一生不懈奮斗，始终坚韧不拔，一生热爱祖国，始终致力于振兴中华”的爱国情怀，从而激发学生的爱国热情，引导学生树立崇高的爱国主义精神。

三、明确学生主体，贯彻德育教育实践

在传统历史教学模式中，往往都是教师在讲台上慷慨激昂地讲授，学生在台下毫无生气地被动接受，缺少课堂互动与师生交流。对此，教师要转变教育思想，明确学生的课堂主体地位，通过课题互动环节引导学生主动参与历史的学习，将德育教育贯彻到历史教学实践中，变学生“要我学”为“我要学”的学习状态[3]。

如对必修三《充满魅力的书画和戏曲艺术》这一课的教学，本课的主要内容是概述汉字、绘画的起源、演变过程，引导学生了解中国的传统文化，以及传统文化的产生和历史演变历程。在进行课堂教学时，教师可以先展示几张甲骨文、金文（大篆）、小篆、隶书等汉字的图片，让学生猜一猜这些字代表的是哪些简体字。然后以抢答的方式邀请学生来作答，回答正确次数最多的同学则为优胜者，还可以准备一些小奖励（提前3分钟下课的权利、部分历史作业豁免权等）激励学生抢答。这一过程不仅让学生了解了汉字的发展变化，加深了学生对课堂知识的印象，还能活跃课堂气氛，调动学生在课堂上的积极性，寓教于乐，事半功倍。

四、紧密联系时政，全面落实德育教育

历史作为综合性极强的人文社会学科，具有“以史为鉴”“继往开来”“温故知新”的三大作用。为了更好地落实历史教育中的德育思想，我们可以将历史史料与当今的时政热点进行充分的联系，从生活实际出发，帮助学生更好地理解史料中包含的人文价值，体会历史学习的重要意义。

如高中历史对于儒家思想的形成与发展的讲解，该思想创立于春秋晚期，以“仁”为孔子思想体系的核心，其主张“仁者，爱人”“己所不欲，勿施于人”;发展到战国时期孟子在孔子学说的基础上进行改革，主张施行“仁政”;到两宋时期“理学”成为主要的哲学思想;发展到明清时期儒家思想虽然得到了空前强化，但又受到较大的冲击。据此，教师就可以联系“坚持以人为中心的发展思想，不断促进人的全面发展”“坚持在发展中保障和改善民生，坚持人与自然和谐共生”的可持续发展理念，引导学生“以史鉴今”，学习党和国家的建设路线和方针、政策，帮助高中生树立社会主义核心价值观。

综上所述，在高中历史的教育中融入德育教育，不仅能够帮助学生了解历史，积累历史文化知识，在杰出人物事迹及相关历史事件的熏陶、影响下，养成良好的人生观、价值观和世界观，还能引导学生在历史中汲取知识与智慧，激发学生的爱国热情，提升整体德育素养，使学生成长为德、智、体、美全面发展的栋梁！

【参考文献】

[1]邹玉兴.论高中历史教学中加强德育教育的意义及策略[J].科技风，2010（18）.

[2]李静.浅谈新课程下如何有效实现高中历史课堂德育渗透[J].科技创业月刊，2014（3）.

[3]高明海.论如何在高中历史教学中融入德育教育[J].教育界：综合教育研究（上），2014（8）.