初中数学教学中学生提问能力的培养策略

侯海洋

摘 要：在新课改的指导下，要求在教学过程中充分体现学生的主体地位，因此在初中数学教学中培养学生主动提问的能力不仅可以帮助学生深入了解所学知识，还能够提高课堂教学效率。因此，本文提出了在教学过程中培养学生主动提问能力的具体方法。

关键词：初中数学;提问;策略

数学学科在我们初中学习的科目中占有重要的地位，它与我们平时的生活实践等方面都有着很大的联系。本文以初中生数学学习的课堂提问着手，将从四个大方面来对如何培养中学生提问能力这个问题来给出意见和建议。

一、营造数学提问的氛围，培养学生的问题意识

作为老师，就应该尽力为学生的学习营造一个良好的提问氛围。一个良好的提问氛围会让学生们情不自禁的去找出问题，进而提出问题。初中数学的学习是一个阶梯性的学习，养成良好的提问问题的能力将会对我们以后数学以及与数学相关的各学科的学习来说是至关重要的。因此，教师应该积极营造良好的课堂提问氛围。

例如，以“线段的垂直平分线”这部分内容为例，在课堂上，笔者向学生讲解了线段垂直平分线的性质定理、逆定理及相关应用，理论性较强的知识的讲解使得学生逐渐失去对课堂的注意力，鉴于此，笔者提问：：“同学们，线段的垂直平分线在生活中有着较为广泛的应用，谁能举例说明一下？”学生的注意力瞬间集中到课堂中，针对提出的问题进行思考。鉴于此，笔者继续提出问题：“市政府为了解决张、马、李三村吃水难的问题，打算新建一个水电站向三地供水。如果要向三个村庄铺设相等的输水管道，那么水电站应该建在什么位置？”问题一出，学生纷纷议论起来，有的开始拿起笔在纸上画起来，笔者也趁机引导学生将三个村庄及水电站看作四个点，如何使水电站这个点到其余三点的距离相等. 学生也都围绕这些问题展开讨论，课堂氛围顿时十分高涨。

二、创设初中数学学习情景，学会提出疑问

俗话说：环境对人的影响总有一个渐进的过程。因此，在初中数学的学习过程中，数学学习情境也是十分重要的。作为一名老师，最大程度的为学生们创设良好的数学学习情境，对学生进行潜移默化和循序渐进的指引，引导他们去发现问题，进而提出问题。

例如，以“一元一次方程”这部分内容为例，在课堂上，为了激发学生的学习兴趣，笔者利用生活案例进行课堂导入：某超市对某品牌的酸奶进行促销活动，酸奶的促销价在原来價格的基础上打了七五折，某顾客以促销价买了两箱该品牌的酸奶共花了90元，那么一箱酸奶的原价是多少？这一与生活相关的问题立刻吸引了学生的注意力，学生纷纷拿着笔在纸上列着算式，笔者也趁机说道：“同学们，运用以往所学的知识，我们能够算出这道题的答案，那么如何运用一元一次方程来解这道题呢？这就是我们本节课要学习的内容—一元一次方程. ”这样，顺利引出了本课的知识，并引导学生对教材知识进行自主学习。

三、指导初中数学学习的提问方法与技巧

很多初中生在遇到不会做的数学题目时往往就会空在那里不做，既不愿意向同学请教，也不愿意向老师咨询。所以，老师应该为学生提供比较实际的数学提问方法与技巧。一方面，老师在日常的教学过程中，要加强分析和研究，对经典例题和习题的学习重难点进行专题研究与整理，不断优化自己的教学能力。另一方面，让学生们参与到实际过程中去，让他们自己总结提问的方法与技巧，而不是一味的将老师传授给学生的东西束之高阁，死记硬背的装在学生的脑子里，这样是毫无意义的。

例如，在讲到“轴对称”这一课时，老师可以让学生在课前预先自习本课内容，并预设一些问题，让同学们带着问题去进行预习，帮助学生找出本课的重点，如“通过书中介绍的轴对称图形的概念，找出日常生活中的轴对称图形”“通过学习总出结轴对称图形的共同特点”等，老师可以在课前再将预习中的问题提问一遍，激发学生的学习兴趣，引导学生将预习中遇到的问题提出来，并有耐心的进行解答，培养提高学生提问的技巧与方法。

四、结合生活实际，启发学生提问意识

学习的最终目的是服务于生活，因此老师可以在教学的过程中积极结合学生的实际生活，培养学生观察生活的能力，将抽象的数学概念与生活进行有机的结合，可以帮助学生快速的理解新知识，并拓展思维。

例如，在讲完“统计调查”这一课时，老师可以让学生利用本课所学的知识制作一个自己最感兴趣的事物的统计表，通过自己制作表格，可以让学生了解扇形、条形、折线统计图各自的特点和适用的范围。老师要鼓励学生在制作中遇到问题时及时的向老师提出问题，进而促使学生学会提出问题，并经过自己的思考与老师的引导再解决问题。联系生活实际的目的是让学生在生活中拥有自主思考、探究问题的意识，并将问题带回到课堂上，进行系统、专业的讨论。

总之，初中数学学习能力的培养至关重要。良好的数学提问和思考能力的培养，不仅在学生的数学学习中起着重要作用，而且对学习的其他方面也有许多相互影响。因此，在教师正确的指导下，学生应更加主动地发现问题和解决问题，以培养更好的数学学习能力。

参考文献：

[1]孔雯. 也谈新课程理念下的课堂教学评价[J]. 教育革新.2009（06）.

[2]何基生. 学生自主学习能力的内涵、构成及动态分析[J]. 教育评论. 2009（02）.