微课模式下的开放性大学汉语言文学教学

朱小静

摘 要：在厘清开放性大学和微课教学内涵的基础上，分析了微课教学运用于开放性大学汉语言文学专业的重要价值，论述了微课教学在文学阅读类内容、语言学内容教学中的运用，以期推动汉语言文学教学

关键词：微课模式;开放性大学;汉语言文学教学

随着经济社会发展对人们的综合素质要求越来越高，国内开放性大学为人们提供了获得更高学历、提升综合素养等提供了一种有效途径。不少开放性大学纷纷开设了汉语言文学专业，通过多种教学方式开展教学。如今微课教学短小精悍、内容突出、详略得当，可以快速突破教学难点，让学校掌握重点知识。开放性大学在汉语言文学教学中，科学合理地运用微课教学，可以稳步提升教学效果，丰富教学手段，充实教学资源，更好地提升学生的综合素质。

一、概念界定

首先是开放性大学的概念。开放性大学属于远程教育的类型，国内较早开展的是函授类，随着技术的不断进步，开放性教学逐步丰富了自己的教学途径，如广播、电视、网络、手机客户端等。它主要采取开放式办学、远距离教学，综合运用多种教学方法和手段等，有力地推动了高等教育大众化，符合终身教育和建设学习型社会的发展要求。如今不少高校纷纷开设了远程教育。它以立足于上述各类教育媒介，分别针对具有学历与不具备学历背景的相关求学者。从国内开放性办学的多年实践来看，教学效果比较理想。它的优点颇为显著，能够有效地整合与优化高校的教学、教育、教师资源，切实丰富教学内容，提升教学质量。它也能够增强同学们的自学能力，在很大程度上突破了学习地点与教学时间的制约，降低了学生的学习门槛和教师的教学门槛，为想要提升自我综合素质，获得更高学历却又不具备学历背景的群体，提供了难得的学习机会。

其次是微课教学概念的界定。微课教学指的是，依据新课程标准与考试大纲的相关要求，利用网络视频等多种形式，记录教师在教学过程中针对课程难点、重点知识和理论的讲解，而且配置了相关内容的总结性知识、教学设计与课后练习等。微课教学的重点非常突出，内容高度凝练。它能够丰富开放性大学的课程教学资源，促使教师更新教学理念与课程知识，充实教学内容，完善教育形式，形成更精准的语言表述和知识点讲解。因此很多开放性大学的汉语言文学专业纷纷跟进，及时改革和调整自己的教学方法和手段，希望通过微课教学提升汉语言文学教学的实效性。

二、微课教学运用于开放性大学汉语言文学专业的重要价值

首先，微课注重课程资源的梳理与整合，教师在准备和录制微课的过程中，要有条不紊地做好课程资源的整理、输出、开发，循序渐进地增强自身的课程设计能力。虽然微课并非像传统课堂那样的师生面对面教学，但是微课重视师生之间的教学互动，它可以让学生形成与传统教学不一样的亲切感。教师在汉语言文学教学中会持续地总结相关知识点，反思自己的教学活动，以更大精力研究微课教学的相关模式与方法。这些汉语言文学教师在完成教学任务的过程中，无形中提升了自身的教学能力和理论水平，提升他们的综合素养。这是因为微课教学要求教学更新教学理念，创新教学方式，掌握以网络教学或者多媒体为媒介的相关教学手段和信息技术，它能够让汉语言文学教师不断进行新的教学探索，在不断改进和完善中完成微课教学活动。他们可以循序渐进地增强对电子计算机技术与多媒体设备的理解和操作，结合汉语言文学的具体内容，创设出更多更精彩的微课内容。

其次，它可以激发“教”与“学”的积极性。众所周知，有效地运用多媒体开展微课教学，设计和运用丰富多彩的课程资源，可以在较大程度上激发课程教学和学习的趣味性。开放性大学的汉语言文学专业开展微课教学，会在较大程度上改善远距离教学的弊端，可以给学生带来身临其境的感覺，给学生带来强烈的感官冲击。它让课堂不再乏味、枯燥，可以促使同学们主动积极地学习新的知识。它可以提升同学们的学习效率，也能够在一定程度上训练和构建学生的创新思维，提升他们的知识运用能力，反过来促使他们学习更多知识。

再次，微课可以培养学生的自学意识，构建创新性思维。微课的自由性比较强，学生使用微课视频学习的过程中，能够结合本身的认知能力、知识基础等，确定学习时间与课程进度等。微课课程的设计、输出和讲解有很强的体系性、确定性和逻辑性，在短时间内输出大量内容，可以增强学生学习的针对性，切实提升学习效率。而且，微课聚焦课程学习的相关内容，能够培养学生养成自学习惯与能力。在微课教学过程中，教师扮演着引导者、推动者、协调者的角色，学生能够通过网络提问、弹幕、语音提问等方式，向其他学生与老师寻求相应的帮助。它可以让学生主动起来，找出知识学习中的盲点，积极地讨论和研究相关的学习内容，在不断分析和思考中，增强他们的创新性思维，稳步提高他们的学习效果。

三、微课教学在文学阅读类教学中的运用

教师在制作文学阅读类作品的微课视频时，要从课本涉及到的相关知识点出发，进行针对性的微课教学，比如从作品的故事情节、写作结构、人物形象、艺术特色、主题思想等视角，进行针对性的教学设计。比如西安电大吕洁老师制作了近18分钟的微课《〈静女〉赏析》，吕老师采取了唯美情景演绎教学，亲自担任了古装情景剧《静女》的导演、编剧与主演，对诗歌的精彩内容进行了生动的演绎，呈现出清新唯美的表演形式，它也受到了学生们的一致好评。闻一多就如何读《静女》提出了两大原则：首先是带领读者走进故事发生的那个时代，其次是将这部作品带到受众所处的时代。第一条是要求人们把握作品创作时的文化、民俗背景，第二条是要求人们积极地介入作品，把这部作品作为自己目睹或者参与的事件。吕老师在微课教学中从学习者的视角出发，指出在理解这首诗的过程中，应该破除学生和文本的时空阻隔，因此她自导自编自演作品中的静女，快速拉近了学生和文本之间的距离，触发了同学们的学习积极性，让他们感受到当时的文化民俗背景，调动他们学习的积极性。而且，吕老师在这节课上恰当地进行了提问，关注了这个作品的基本问题与核心内容，采取了多元化、灵活的提问策略，促进同学们不断思考，以提问引领同学们围绕这篇文章的主题，积极地分析和思考，循序渐进地掌握相关内容。

四、微课教学在语言学内容教学中的运用

汉语言文学中涵盖了大量的语言学类内容，可以有效地运用微课视频，有针对性地开展语言学类内容的教学，教师应该针对某个知识点进行微课设计与细化，彰显“微”的具体特点：首先是着眼点应该小一点，最忌讳的是不切实际、好高骛远;其次是细，考虑应该详细、细致、周全，有较强的吸引力;最后是精，应该提炼出精彩的内容，有讲授的意义和价值，能够让学生举一反三。

方相成是浙江丽水学院的一位副教授，他制作的微课——《文言诗文阅读理解的基本思路》，就是一个典型作品。这部作品时长近二十分钟，是《语文课程与教学论》的一个重要内容。其要点是对文言诗文的理解和阅读，要立足于它特有的语法规则与规律，探寻科学化的思维方式，采取合理严谨的方法和思维，以情解文、以法解文，以事解文，以文解文，以理解文等。方老师在教学过程中持续地和学习者交流，并进行提问，通过这些互动交流，彰显和发挥学习者在学习中的主体地位，稳步提升他们学习汉语言文学课程的实效性。

江西电大邓莉华老师的微课《普通话训练与测试》也是这方面的一个典型范例，这部时长近18分钟的微课讲授了普通话测试与训练的五点基础知识。邓老师也不断采取生活中鲜活丰富的语言案例，在活泼轻松的氛围中循序渐进地彰显推广普通话的极端重要性。这些微课都符合微课着眼点要“小”的要求，但也兼具细与精的特点。它们紧紧围绕一个知识点或者语言知识，既详细周全，又有较强的运用价值，能够让学生触类旁通，举一反三，也显得更加集中而实用。

五、借鉴四步五环方法

樊德华老师提出了微课教学的四步五环方法。首先是微课的四个步骤，首先是确定相关的教学方案和规划，制作某个知识点和技能的教学视频，安排学生自主性学习，对学生进行个别辅导，这是课前的四个步骤。接下来是课程中的五个环节，分析是解疑释难、互动合作（网络、社交媒体、各类通讯工具等）、纠正错误、总结成效、反复练习。通过这些环环相扣的教学环节和流程，如今网络平台整体来看，整体上满足了开放性大学开展微课教学的需要，师生基本上都能够借助直播、微课、视频播放等，进行探讨和交流。教师可以通过网上，开展各个环节（课后、课中、课前）的相关测评活动。这样一来，老师可以第一时间了解同学们的具体学习情况，适当调整和优化不合理的微课教学内容。它也能够强化师生互动，让学生有更多机会和老师沟通交流，提升学习效果。汉语言文学专业可以和教育技术部门协同合作，研发针对性更强的微课四步五环测评系统，更有效地彰显微课教学的优势，循序渐进地提升汉语言文学专业“教”和“学”的效果。

六、将微课教学和其他教学方法结合起来

开放性大学的汉语言文学专业教学，要充分依托现代信息网络，利用日益完善的通讯设施和软件，开发出与学生学习需求与现代教育相适应的更多优质网络教育学习资源，尽可能地为同学们提供科学优化的学习内容，共同享受教育发展和科技进步的丰硕成果。汉语言文学专业的不少教师越来越熟悉微课教学的方式，今后应该持续地尝试和探索，总结教学中的教训和经验，合理科学地运用微课教学方法。将网下教学、微课教学与网络教学的多种方式结合起来。无论如何使用微课教学，都必须服务于教学目标的实现，切忌本末倒置。所以开放性大学汉语言文学专业应该切实结合成人的具体学习特点，持续完善教学手段，改进教学方法，以满足成人更迫切的学习需求。不断尝试、探索更合理的微课教学模式，开创微课教学的大好局面。

七、结束语

从上述分析可以看出，開放性大学在讲授汉语言文学课程的过程中，可以结合符合当今教育发展潮流的微课等各种信息技术，扩大课程传播范围，丰富教学手段，降低学生的理解门槛，实现有教无类。科学合理地运用微课教学，可以稳步增强教师的汉语言文学教学能力，提升学生的自学水平，循序渐进地提升教学效果和质量。

参考文献：

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微课模式下的开放性高校汉语言文学教学

[5]樊德华. 微课模式下的开放性大学汉语言文学教学[J]. 语文教学与研究·中旬刊，2017（3）：135.