“快乐作文赶集会”作文教学模式的实践探索

2020-06-03 03:15张佩娟
广东教学报·教育综合 2020年57期
关键词:快乐作文教学模型

张佩娟

【摘要】“快乐作文赶集会”作文教学模式是笔者及团队针对传统作文教学中交流对象少、反馈单一、学生畏难等顽疾而构建的新颖模式,研究团队采用了“虚实结合、语用结合、学玩结合”的三结合实施方式,仿照“赶集”的形式,把学生的习作看成可以交易的“宝”,通过“寻宝、展销、鉴宝、创宝、淘宝、赶集喽”六个环节促进学生快乐写作,收效甚好。

【关键词】快乐作文;赶集会;作文教学模式;教学模型

针对传统作文教学中学生作文交流对象过少,反馈单一,欠缺交流以及传统评改方式无法给予学生个性化指导的顽疾,笔者带领研究团队开展了《“快乐作文赶集会”活动课程的开发与实施研究》的探索,而课题的攻坚重难点便是要构建与之适应的作文教学模式。在实践中,研究团队采用了“虚实结合、语用结合、学玩结合”的三结合实施方式,探索总结了“快乐作文赶集会”的作文教学模式,下面,笔者结合案例谈谈我们的做法。

一、“快乐作文赶集会”作文教学模型

二、“快乐作文赶集会”作文教学模式例谈

与传统的作文教学相比,“快乐作文赶集会”作文教学模式一般也用三个课时完成“导、写、评”,也没有对国家课程作多大变动,但其不同在于:

1.“淘宝思维”:传统作文教学,学生辛辛苦苦地写,无奈只有教师一个读者,学生的习作活动可谓“性价比”极低,而“快乐作文赶集会”则巧设“作品变商品,商品来销售”的情景,仿照赶集的形式,让学生在这样一场虚拟的文化交流活动上“淘宝”,如此一来,学生的习作变为有价值的“宝贝”。“快乐作文赶集会”就是一个“寻宝——创宝——淘宝”的过程。

2.第一环节:寻宝。课前预习,老师会告诉学生这是在文山学海中自己寻找“写好作文的法宝”,找到法宝你就能出产优质“产品”。因此,老师会精心设计《商品卡》,指导学生主动积累。这相当于学生的作文导学案。如,在写作思维训练课《运用对比写句子》一课中,笔者给学生设计了这样一个商品卡:

3.第二环节:展销。学生的“宝”寻了不少,这就成为一种教学资源,怎样充分利用?

于是,第一课时便举行一场小小的“展销会”,四人小组内使出浑身解数“推销”自己的“商品”,大家“货比三家”,比比谁收集的又多又好。笔者还设计了一个“30秒背诵名人名言”的小挑战——当然,只背诵哪些不熟悉的,看谁背得多,最多的居然背了5句,一般的学生也能背上一两条。

4.第三环节:鉴宝。好的作品好的内容都受大众喜爱,那么,究竟好在哪里呢?这时候我们还会举行一个“大众点评”的活动,以本课为例,让学生谈谈自己的发现,很快,有学生就发现了对比的妙处,一学生说:“老师,原来很多的成语、名言甚至是诗歌,都是用对比的手法写的,这样容易让人印象深刻,另一学生说:“对比就是一正一反,我发觉写作的时候这个方法用得上”……让学生发现对比手法的妙處后就是“专家的点拨”——教授写作的核心要领。笔者设计了三个步骤。首先,让学生仿写阿姆斯特郎踏上月球一步时说的一句名言“这是我的一小步,却是人类的一大步”,这是初级难度,目的是让学生学会构思对比的基本元素。第二步,借用成语的对比结构写画面,这是中级难度,目的是让学生把画面写出来;第三步,高难度挑战,巧用“打比方+对比”写句子,笔者引用了村上春树的一句名言“若要在一堵高耸坚硬的墙壁与飞向墙壁碎掉的鸡蛋之间做出选择,我会永远选择站在鸡蛋那一边”进行引导,然后让学生迁移运用。本课题的探索不仅是一种形式上的变革,“让学生掌握写作核心技术”也是严重的重点,根据部编版的教材,课题组设定了“人物写作专题”“写事专题”“幻想题材写作专题”“感受力训练专题”以及“写作思维训练专题”五个研究小组。

5.第四环节:创宝。此阶段,我们运用了“知识与生活相联系”的激励策略,把学生写作动机设着为“为了销售”,为了让自己的作品受到青睐,学生便认真地开始了写作,具体时间根据内容而定,一般安排一个课时进行写作。学生创作完之后就进入小组互评互改阶段,利用三天时间进行四人之间互相轮换批改,每人使用不同的颜色批改,写改进建议,使得各自的建议十分清晰,再之后,根据大伙的建议对自己的文章进行第一次修改。当然,怎样批改是经过前期的训练的,修改文章的基本知识、基本方法需要进行专题训练,然后在一次次的实践中强化。

6.第五环节:淘宝。修改后的文章自行展示到班级文化长廊,供其他学生利用课间进行“淘宝”,每个淘宝的学生手持《淘宝卡》,充当买家,在班级文化长廊摘抄自己喜欢的内容。《淘宝卡》的一般有三个栏目,分别问“我淘到了谁的宝”“我要点赞并购买谁的宝”“我想推销”这几个内容。这是一个让学生学会评鉴和互相欣赏的过程,也是老师巡视作品的时间,老师利用空余时间对作品学生的创作进行评估,做到心中有数,以备第三课时有针对性地进行指导。

7.第六环节:赶集喽。赶集一开始就由小组长作为代表进行“买家秀”,也就是组长说说自己组员淘到的好词好句好段,并进行点评,说说好在哪里,对自己的写作有什么启发和帮助,这个时候老师根据学生的回答进行点拨指导。

“‘不怕苦难,就怕无勇,老师,我觉得小伍同学写的这句虽然只有短短八字,却写得十分有力量,‘不怕与‘怕,‘苦难与‘勇气两两对比,就有了乘法的威力了。”一学生的点评引起阵阵掌声,“老师,小婷写的这句‘对生活乐观的人会得到生活给予你的欢乐,对生活悲观的人会得到生活给予你的悲悯很有智慧,一悲一喜全在于自己的态度,一读就让人记住了”,这些评价多好啊,在互相点赞和欣赏中,学生的鉴赏能力、表达能力得到了很好的锻炼。点评过后,学生会对自己的作品进行第二次修改,修改后的作品可以根据学生个人的喜爱做形式各异的商品,待举办大型赶集会的时候再进行售卖,由书面创作变成一种艺术创作,提升艺术品位的同时也促进了学生的写作兴趣。

三、成效与展望

2019年6月,课题组组织了三到五年级24个班级开展了一场大型的“快乐作文赶集会”,同学们用一学期积累而成的“商品”被放到各大摊位“出售”,扮演商贩的学生卖力推销,扮演顾客的学生欢乐淘宝,这赢得莅临观摩的中山市教研室副主任陈春艳的连连称赞,现场有好几个兄弟单位会后极力要求加盟研究,活动过后不少对照班也要求加入研究,我们的做法曾于2019年12月在北京举办的教育高峰研讨会上被介绍。自研究以来,实验班与对照班比较,学生的单元作文抽样联改分数平均高出12分以上,篇幅平均多出130字,实验班的写作兴趣比对照班高出好一大截。与本课题相关的研究论文已有2篇发表在省级核心期刊,以本研究同名的精品课程获中山市一等奖和特色课程奖。未来,课题组将会集中精力用于“人物、写实、写幻想、写作感受力训练、写作思维训练”五大专题的写法研究,希望帮助有更多孩子踏上快乐的写作之旅。

[本文系广东省教育科研“十三五”规划2018年度研究项目“‘快乐作文赶集会活动课程的开发与实施研究”(课题编号:2018YQJK238)的阶段性成果】

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