疫情期开展初中信息技术课程线上教学的策略与研究

江龙

【摘要】由于新型冠状病毒来势凶猛，为有效确保疫情期间学生的课程不被耽误，学校在开展相关教学工作过程中，通过网络技术引入各种线上教学方式。在中学信息技术课程中，通过采取线上教学的方式能够使学生更加灵活的进行学习，并且将信息技术教学内容与实践技能结合在一起。但是由于在疫情期间开展线上教学活动时，学生对教学模式、教学方法不适应等原因，导致在开展信息技术线上教学活动时存在一定的难度。因此，为有效提高信息技术线上教学质量，本文主要以2018粤教版8年级信息技术教材为例，通过分析线上教学困难的困难，并针对其难点开展相关的教学工作，使信息技术课程线上教学工作得到有效开展。

【关键词】疫情期间;线上教学;信息技术

一、引言

受到2019年年末新型冠状肺炎的影响，为避免在学校学习期间发生大面积聚集性感染现象，各地区中学课程被延迟开课，但是延迟开课不代表不学习，为有效响应“停课不停学”号召，在延迟开学期间通过采取线上教学的模式，能够有效将教学工作拓展到课堂以外的环境下，尤其是针对信息技术课程而言，在授课期间结合线上教学方法，不仅能够使传统教学方式得到创新，还能使课堂变得灵活有效，通过在信息技术课程中应用线上教学方式，能够增加学生的实践操作能力和上机体验，使学生在学习过程中不再受到教材的局限，不仅使学生的个性化得到发展，而且能够帮助学生在疫情期间得到有效教育。

二、开展信息技术课程线上教学意义

在疫情期间开展线上教学工作，在全民抗“疫”过程中具有重要的意义，通过采取线上教学活动，能够使教学工作顺利开展，有利于学生在家开展学习，同时通过线上教学模式，也为新时代下教学方法的创新发展和改革提供了新契机，使信息化教育得到普及。随着素质教育的发展，信息技术课程在初中课程中扮演着重要的角色，通过开展信息技术课程，能够使学生掌握一定的信息技术知识，提高学生的操作能力，使学生在学习过程中更好地顺应时代的发展。尤其是在疫情期间，很多学校为有效应对疫情对教学工作造成的影响，通过开展线上教学工作，使学生的课程进度不被耽误，针对信息技术课程而言，通过开展线上教学工作，能够使学生在学习过程中，更好的理解教材内容，并结合实践操作等，使学生重视和掌握相关的教学内容，帮助学生奠定良好的信息技术学习基础，使学生能够快速适应线上教学工作。

三、初中信息技术课程开展线上教学难点

（一）学生对线上教学模式不适应

由于疫情突发较为突然，导致学校在开展线上教学工作时，时间和方法都较为仓促，甚至绝大多数学校和学生都是第一次接触线上教学，很多教师和学生在开展线上教学和学习工作时对相关的教学模式不适应。尤其是在开展信息技术课程时，由于信息技术课程与计算机接触较为密切，很多学生在面对线上教学模式时，既要通过网络平台进行学习，又要采用计算机设备进行实践操作等，导致学生在线上学习过程中无法兼顾相关的学习内容，无法有效处理学生与教师、学生与计算机设备之间的关系，从而导致学生的学习效率受到限制。

（二）学生对教材内容理解不透彻

由于在开展线上教学工作过程中，学生与教师缺乏面对面交流的机会，在进行信息技术教学时，很多教学内容都需要预习和自主学习，导致学生对教材内容理解不够透彻。另外，在八年级阶段，信息技术课程主要与计算机程序、可视化程序设计、程序设计以及程序综合应用有关，这些内容的难度较大，学生在预习和自主学习时对教材内容不理解，导致在开展线上教学工作时，无法第一时间投入到相关教学工作中，甚至由于缺乏与教师面对面交流的环节，导致学生无法对教学内容进行更透彻的理解。

（三）线上教学质量难以保证

在疫情期间，由于疫情发生突然，在开展信息技术线上教学工作时，很多教师准备不充分，课件准备、教学工作开展等环节较为仓促，导致教学质量相对较低，同时由于很多学生在线上学习过程中，容易受到外界的影响，导致在学习时，注意力容易分散，对相关教学内容不重视等，导致学习效率低下，甚至在开展线上学习时，很多学生自主学习能力较低，在学习过程中，对信息技术课程没有做好相关的预习工作以及课后巩固工作，导致信息技术线上教学质量难以得到保证。

四、初中信息技术开展线上教学具体对策

（一）转变教学模式，开展线上教学

为有效开展信息技术线上教学工作，教师在正式进行课程教学工作之前，应对学生进行线上教学模式普及，并告知学生相关的学习方法，通过转变传统的教学模式，利用计算机网络平台等有效开展线上教学工作。例如，在进行第一章《感受程序设计的魅力》课程教学中，教师可以通过线上教学，使学生初识计算机程序，认识生活中的程序与计算机程序之间的关系，通过列举本次教学工作采用的网络平台和教学程序，有机地与计算机程序相互结合起来，既能帮助学生理解线上教学的意义，又能通过线上教学方式，更好地开展和引入相关的教学内容。

（二）教学资源共享，提高学生对教材的领悟能力

在开展线上教学工作时，教师应有效利用线上教学平台以及教学设备等，在开展直播或者录播课程时，教师应打破传统教学的常规思维，改变板书教学模式，通过媒体教学资源与网络平台，使学生能够更好地利用网络技术、影像资料等，学习信息技术，在线上教学过程中，通过教学资源共享等方式，提高学生的教材的领悟能力。例如，在进行《感受可试化的程序设计》一节内容教学时，教师通过整合各种教学资源，通过向学生分享什么是窗体对象、控制属性等，使学生能够集合各种教学资源，更好的理解教材中抽象的知识，使学生能够更好地參与到教学工作中，并为自主学习打下良好基础。

（三）结合实践操作提高线上教学质量

在开展信息技术线上教学工作过程中，为了能够使线上教学质量得到有效提高，教师应利用网络平台和现有的计算机教学设备，通过结合教材内容，使学生通过实践操作等方式，更好地开展相关的学习，通过采取实践的方式，将线上教学内容转化为实践操作内容，从而有效提高学生的实践动手能力，使线上教学质量得到有效提高。例如，在开展《程序设计综合应用》一章节教学工作过程中，教师通过讲解相关程序设计，通过演示的方式使学生学习如何进行程序设计，并使同学结合第一节开发简易笔记本的教材内容，使学生通过实践操作的方式，利用家中的计算机设备进行程序设计，并通过学习空间、“钉钉”、企业微信等方式向教师上传设计好的程序，从而有效提高学生的学习效率。

四、总结

综上所述，在人们的生活、工作、学习中都离不开信息技术，信息技术在人们日常活动中占有重要的地位，尤其是在疫情期间为了能够积极响应“停课不停学”号召，在初中信息技术教学过程中，通过采取线上教学模式，能够有效应对突如其来的疫情对初中信息技术春季课程造成的影响。但是，在开展线上教学过程中，由于学生对线上教学模式不适应、学生对教材内容理解不透彻、线上教学质量难以保证等原因，导致线上教学开展效率低下，为改善上述现状，在开展信息技术课程时应转变教学模式，积极开展线上教学，通过教学资源共享，提高学生对教材的领悟能力以及结合实践操作提高线上教学质量等，使信息技术课程教学质量得到有效提高。

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