初中英语课堂教学激励性评价的现状、问题及对策研究

【摘 要】 激励性评价旨在通过教师的语言、表情、肢体动作等方面的激励，提高学生的成就动机和学习兴趣。然而，其在实际的英语课堂教学中仍然存在很多问题。本文通过分析激励性评价在初中英语课堂中的应用现状，发现其存在的一些问题，并针对这些问题进行分析、研究，提出了相应的优化方法。

【关键词】 初中英语  激励性评价  现状  问题  对策

1. 激勵性评价的概念

在参考相关资料的基础上，本论文将“激励性评价”定义为：在初中英语课堂教学的过程中，教师通过语言、表情、动作行为等激励方法，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分肯定、赞扬，以激发学生的内在学习动机，提高对英语学习的乐趣。

2. 激励性评价在初中英语课堂中的应用现状

“发挥评价的激励功能”在新课改中被强调了许多次。可见，传统的甄选型评价已不符合时代发展的需求了，激励性评价这个理念被推行了许多年，但是在实际的教学活动中，许多老师还没有正确地认识到其重要作用，亦或是没能正确地去运用激励性评价，甚至有些老师还会走入误区。在评价时鉴于口头激励性评价灵活、快捷、方便等特点，大部分教师的首选方式都是口头评价，而没有综合地运用到各种评价方式。而且评价语往往也只局限于“good”， “very good”， “well done”这类简单、随意、千篇一律、毫无针对性的词。同时，许多老师对激励性评价的理解也存在着误区，他们认为激励性评价就是多表扬、多赞美学生，而且往往根据学生的学业成绩、回答问题的正确性对他们进行片面性的评价，而没有全面地、多角度地去评价他们。

3. 激励性评价在初中英语课堂教学中存在的问题

3.1 评价的方式单一

在英语教学过程中，使用恰当的语言来激励学生有利于激发他们的学习积极性，唤起学习英语的欲望，这无可厚非。但是只拘泥于口头激励这种形式，难免会让学生对这种形式感到厌烦，或产生“免疫”。激励性评价的方式有很多种，包括口头性激励评价、肢体语言评价、书面评价等。然而在实际的初中英语课堂教学的过程中，绝大多数英语教师仅仅局限于使用口头性激励方式。

3.2 内容不全面

在英语学习过程中，教师习惯用传统的方法去评价学生，且评价内容主要关注学生的英语学习结果、学业成就，换句话说就是只对他们所考取的分数和名次去进行评价，这样的评价往往会造成“高分低能”现象。在英语教学中，成绩固然重要，但是我们不能用所谓的分数去对学生进行片面的评价，学生的情感、态度、价值观也不可忽视。

3.3 滥用激励，过度激励

很多时候，教师滥用激励性评价或是过度激励，这样不但对学生没有起到促进作用，反而会阻碍他们的发展。一方面，过度激励会导致学生不能正确认识自己，甚至产生虚荣心，这也是现在许多学生自视过高、目中无人的原因;另一方面，教师经常性地激励学生，会造成学生对来自教师的表扬产生疲劳感。

4. 优化激励性评价在初中英语课堂教学中应用的对策

4.1 丰富评价方式

激励性评价的方式多种多样，在教学实践过程中，应该综合地运用口头激励、肢体语言激励、书面激励等方式进行评价，使评价更具有灵活性，充分发挥其激励作用。教师不能一味地使用口头激励这一种方式对学生进行激励，有时教师恰当地使用肢体语言会加深激励的效果。比如说，上英语课时，一个学生学习积极性很高，我们不仅可以通过语言对其进行表扬，我们在说激励性言语的时候，可以通过我们的面部表情，一个微笑、一个肯定的眼神给予他肯定。当一个学生学习取得进步时，我们可以拍拍他的肩膀，予以表扬。

4.2 扩展评价内容

教育要培养的不只是会学习的成绩好的人，它要培养的是德、智、体、美、劳全面发展的全面型人才。在教学的过程中教师不仅要做到激励性评价，还要做到全面性评价，既要重视学生英语知识与技能的掌握情况，又要重视学生的英语学习过程与方法、情感态度与价值观的培养。对于学习成绩不好的学生，教师不能一味地用成绩去评价他们，因为这是他们的劣势，不但不能激发他们的学习兴趣，反而会打击他们的学习积极性。相反，教师可以从其他方面去对这种后进生进行激励性评价，比如英语的发音、学习英语的态度等。

4.3 把握好激励的度

激励性评价是为了达到激发学生学习欲望而对学生进行的正面心理暗示。无论是通过语言、书面语还是肢体语言等其它激励方式，教师都要把握正确的度，避免过犹不及，防止学生的骄傲心里。比如说教师在英语教学的过程中，对学生的作业完成质量做评价时，应该实事求是并根据学生实际完成作业的水平进行评价，不能超出这个实际的度，而且评价要具有针对性，要具体地说出学生好在哪里，也可适度、委婉地提示一下需要改进的地方，鼓励他们进一步提高，同时也要注意评价的深度。这样才能让学生了解自己的优势，又不至于过度骄傲，通过适度激励，激发学习积极性。

结语：

激励性评价在初中英语课堂教学中的作用不容忽视，它有助于激发学生的英语学习动机、促进全面发展。本论文从激励性评价在初中英语课堂教学中的应用现状分析，揭示了激励性评价在实际英语教学中所存在的不足，提出了一些优化对策，旨在帮助英语教师在日常的教学实践中能够认识自己激励的不足，改进激励方式，更有效地运用激励性评价来促进学生的英语学习。

参考文献

[1] 李祖超.教育激励论[M].北京： 中国社会科学出版社，2008.

[2] 王蔚.当前学生激励性评价的误区与对策[J].湖北函授大学学报，2009（22）.

[3] 邢界霞.激励性评价对初中生英语课堂话语输出的影响[D].曲阜：曲阜师范大学，2015.

作者简介：勾贵谊（1995—）， 女，汉族，籍贯：重庆涪陵，年级：2018级，学历：硕士在读，研究方向：学科教学（英语）。