中职生学习数学的心理障碍及应对策略

裴凯丽

摘 要：中职生学习数学的心理障碍是指影响及制约、阻碍中职学生积极主动、持久有效地学习数学知识、锻炼思维模式、发展智力和培养数学自学能力的一种心理状态，主要表现为学生以消极的、无所谓的学习态度对待数学的学习。本文从学生学习数学的心理障碍入手，仔细分析其特点及成因，并找到解决的方法，从而让学生把学习数学的恐惧转化成兴趣。

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数学是自然科学最基础的学科，它对发展学生的智力、培养学生的能力和思维方式方面具有其他任何一门学科都无法替代的重要功能。在职校数学教育中，数学不仅作为一门基础学科，还作为一门工具学科，它对于提高学生的能力和掌握所学专业技能等起着极其重要的作用。因此需要密切关注中职学生学习数学中出现的各种问题，尤其是心理障碍方面的问题。中职生出现数学学习心理障碍的原因是多方面的，既有学生、老师方面的因素，也有社会方面的因素。下面就一起来看看学生学习数学的心理障碍形成的原因及心理障碍类型，并对如何采取相应的应对策略谈一点体会。

学生学习数学的心理障碍形成的原因：一是学生知识基础不扎实，知识积累少，知识的迁移能力薄弱，对学习数学也没有积极的情感。加之现代各种游戏厅、网吧、智能手机的诱惑，学生学习数学的兴趣骤减。二是学生学习过程中，不善于思考，加之初高中有升学压力，导致学生畏缩不前。三是学生没有形成良好的数学思维。

一、学生心理障碍的几种类型

根据学生学习数学心理障碍形成的原因基本可以将学生的心理障碍分成以下几种类型。

1.意志障碍

第一，学生学习数学的目的不明确，学习只求完成老师所布置的任务。在学习过程中缺乏满足感和自信心。没有学习的动力，加之自身对学习数学没有积极情感，因此会出现应付老师、应付学校不想学的状态。

第二，学生在学习过程中，受外界影响过多，手机、网吧、电视、游戏等都是影响学生专心学习的致命诱惑，以至于学生在学习中出现注意力不集中，缺乏积极向上努力探索的精神。随着学习难度的逐渐加大，薄弱的意志使学生产生厌学、逃学，甚至认为自己在学习数学方面一无是处。

第三，小学初中的数学没有学好，没有一个好的基础。在之前学习数学的记忆中得到的大部分都是否定，认为自己数学就是不行，从而失去对数学的兴趣，没有强大的意志力再去学习，从而自暴自弃。

2.情感障碍

第一，学生在学习数学过程中，学习方法不恰当，认识问题的能力和方式有偏差，思路不对，基本功不扎实等都会成为学生学习数学之路上的绊脚石，这就导致学生不愿学，不想学。

第二，在学习过程中，由于记忆、理解、思维、想象等能力偏低，无法完整清晰地认知问题，学生认为自己没有学习数学的天赋，从而对数学没有了积极的态度，看到数学就想要逃离。

第三，对数学产生了畏惧心理，听到数学就害怕。为了追求升学率，当前的初高中数学难度有所增加，而这部分学生本身基础就差，对难题更是如遇猛虎，畏缩不前，久而久之便干脆放弃。

3.思维障碍

第一，学生在学习数学过程中，思维模式不正确，以为数学不用记忆，对于一些基本的公式概念等都不加理解，不加记忆，导致在学习过程中问题重重。

第二，中职数学偏向于为专业课服务，需要学习者具有较强的抽象思维能力，而中职学生这方面的能力较欠缺，方法也跟不上，在学习中学习的时间拉长，学习效果却欠佳。

第三，思维模式固定，学生只是顺着课本发展的过程去思考问题，注重浅层面问题，不深入思考，缺乏积极思考的习惯，抓不住思维重点，没有形成良好的思维走向。

二、应对策略

针对学生学习数学心理障碍形成的原因及心理障碍类型，笔者提出几点应对策略。

1.针对意志障碍的策略

数学向来枯燥乏味，它的特点就是高度概括性和抽象性，严谨的逻辑性，这样的特性使中职生觉得难学难懂。大多数中职生的数学学习生涯充满了坎坷、无奈和痛苦，无数的数学考试没有给他们带来快乐，而是常让他们品尝失败的滋味，这些不愉快的经历使他们产生不愿意、不想学的心态。要消除学生的意志障碍，需做到以下几点：第一，明确学习目的，从思想上对学生进行教育，让他们明白任何学习都是一个成长的过程，数学的学习会锻炼思维，激发潜能。在中职学校中，学习数学就是为了给专业课服务，学好数学才能使专业课的学习轻松自如。第二，培养定力。中职学生正处在青春期，易冲动，好奇心强，定力不足，受外界诱惑较大。给学生定目标，通过解决一个小的难点、做完一两道较简单的题目，鼓励学生去完成，进行适当的奖励，激励学生，长而久之培养定力。第三，老师在教学过程中，针对基础性的东西个别辅导，学生的认知水平已经提高，之前没学会的知识，现在可能一遍就能掌握。通过这样因材施教的方式，可以普遍提高学生的数学基础水平。

2.针对情感障碍的策略

（1）挖掘数学美，培养兴趣。爱美之心人皆有之，要从数学中发掘出它的美，从而使学生在学习数学的过程中得到愉快的心理体验。比如数学中数的美、式的美、形的美、对称美......在这里，可以感受到合理的布局、严谨的结构、和谐的关系以及简洁的形式，将数学的美好展现在学生面前，美好的事物最具吸引力。以此来吸引学生兴趣，激发学生学习数学的热情。

（2）培养学生在学习数学中的快乐心境。中职数学一部分是初中旧知识的复习及新的应用，一部分是新知识点。针对旧知识，学生有印象，老师再给予充分的讲解，学生自然会比较认真去听、去学。做对了题目，有了进步，在学习过程中就能够感受到快乐。针对新知识，老师要引导学生、鼓励学生，对于学生小小进步都要给予大大的鼓励，帮助学生树立学习数学的乐趣和自信心，找回之前对数学丧失的兴趣，让学生从心里去接受数学。

（3）降低数学的难度，让数学的学习能真正地体现在为专业课服务上。在中职数学的教学过程中，可根据专业针对性地调整教学计划、教学重难点：专业课需要的知识，重点讲、反复讲;专业课不需要的复杂的、尖端的数学题目可适当降低难度，传授学生一些基本的思维方式。这样，学生在学习中就不会出现学习数学的烦恼。

3.针对思维障碍的策略

（1）培养数学思维，锻炼记忆能力。在职业学校数学课堂教学中，学生经常为记不准而苦恼，为听不懂而烦躁，为做不对而焦虑。因此要培养学生的记忆力，改变学生的思维方式，学生的记忆力提高了，一些依靠记忆加简单思维的问题就能迎刃而解，学生就会从中获得快乐，不再止步不前，一步步漫步在数学知识的海洋。

（2）有意识地培养学生的抽象思维能力。理论知识要由浅入深，老师适时引导思路，逐渐地向抽象思维活动发展。重视表象的作用，即把理论知识和实践相结合，为学生提供各种学习中用到的实物模型，拓展思维宽度，逐步实现抽象思维能力的提升。

（3）培养兴趣，养成勤于思考的习惯。通过学以致用，使学生对学习数学产生兴趣，从而摆脱学习困境，形成明确的数学学习动机。老师在教的过程中要充分了解学生的基础，在旧知识的基础上稍做提高，要给学生“踮起脚尖就能摘到果实”的感觉，这样，学生才会在学习过程中产生成就感，使他们身心愉悦，逐渐提高学习数学的能力。

总之，中职生在学习数学的过程中多多少少都会产生心理障碍，而且原因是多方面的。要想克服中职生学习数学的心理障碍，不是简单的一朝一夕的事情，它是一个长久的过程，需要不断去探索改进。

参考文献：

[1]宋西红.中职生数学学习心理障碍成因分析及对策研究[J].科技信息（科学教研），2008（4）.

[2]苏帆，韩冰.初中生解决数学应用问题的认识障碍研究综述[J].桂林市教育学院学报（综合版），2000（4）.

（作者单位：石家庄技师学院）