基于核心素养的高中历史课堂教学策略

鲁良快

摘 要：伴随着以素质教育为中心的教育体制改革的全面推进，核心素养教育理念逐渐成为高中历史学科教学的主导思想，它不仅有效推动着高中历史课程教学的改革与创新，而且也为高中历史教师的教育教学工作指明了方向。所以在高中历史课堂教学中渗透历史核心素养，既是有效落实素质教育理念的重要教育举措，同时也能够有效改善传统僵化的课堂教学模式，实现高中历史课程教育理念以及教育方法的全面改进，进而充分发挥高中历史学科的学科优势，全面提升学生的历史核心素养以及综合素质能力。因此，本文将从创设问题情境导入，创新史料课堂教学以及拓展实践教学活动三方面入手，探讨了有效培养高中生历史核心素养的具体策略。

关键词：高中历史;核心素养;课堂教学;策略探究

中图分类号：G633.51文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）07-044-1

历史核心素养是指学生通过历史课程学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，具体包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。但是，教师在开展核心素养实践教学时，必须要充分认识到这五个历史核心素养的基本内涵，进而能够遵循历史核心素养的内在教育理念，落实和贯彻历史核心素养的教育要求，從而结合课程内容以及学生的学习需求，将历史核心素养渗透在日常的课堂实践教学中，展开具有针对性的核心素养教学活动，进而积极创新课堂教学模式，进一步完善和优化历史课堂教学，促进学生的综合素质发展。

一、创设问题情境导入，发挥学生学习主体性

众所周知，有效的课堂导入是构建高效历史课堂教学的关键因素，课堂导入环节的实效性将会直接影响课堂教学效果以及学生的学习效率，甚至在一定程度上还会决定课堂教学的成功与否。因此，高中历史教师要想有效培养学生的历史核心素养，首先要提高课堂教学效率以及学生的学习积极性，进而为提升学生的历史核心素养打好基础。所以，教师可以通过创设问题情境导入的方法，结合课程内容和学生的认知水平，设计相关的问题来激发学生的求知欲望和自主探究意识，从而充分发挥学生的学习主体性，有效培养学生的时空观念和历史解释素养。例如，教师在执教人民版高一历史必修二《经济全球化的世界》一课时，就可以在正式授课之前，让学生思考：经济全球化所带来的积极影响较多还是消极影响较多？从而引导学生能够根据自身历史观念以客观公正的角度进行思考与探究。

二、创新史料课堂教学，提升学生的核心素养

对于高中历史课程教学来说，史料是开展历史课堂实践教学的重要载体，而史料实证也是历史核心素养的重要组成部分。所以，高中历史教师要积极创新史料课堂教学活动，进而转变传统僵化的讲解式教学模式，力求将冷冰冰的史料转化为直观形象的历史呈现形态，从而帮助学生更好地理解和掌握历史知识，把握历史规律。例如，教师在执教人民版高一历史必修一《伟大的抗日战争》一课时，就可以利用多媒体教学设备，为学生播放有关抗日战争的珍贵影像资料，进而尽可能地还原这段不可磨灭的历史，促使学生能够从历史图片或者是影像中，深切地体会到我中华儿女赢得抗日战争胜利的艰难险阻以及大无畏精神，从而提升学生的家国情怀和时空观念等核心素养。

三、拓展实践教学活动，强化学生的核心素养

学生在传统的教学模式中是被动地接受知识，基本上是老师讲授什么知识，学生学习什么知识，而在新课改指导下的研究性教学方式，强调学生自主学习能力的培养。在运用这种教学方式时，可选择教材中有探究意义和价值的历史问题，让学生深入地进行学习和分析，最后通过交流与讨论，提高对问题的研究和探究能力，这对于培养学生的历史学科的核心素养起着重要的作用。

例如，当学生学过“抗日战争”后，为了让学生更好地了解抗日战争的历史作用和意义，教师可以把全班学生分成几个小组，每个小组可以根据老师布置的研究小课题进行探究性学习活动。小组成员可以分工进行，有的查找资料，有的走访抗日老兵，有的向历史专家请教等，等资料收集和整理完后，小组成员之间可进行讨论与交流，根据收集的资料发表各自的看法和观点，最终通过归纳与整理形成统一的意见和看法，然后形成最终的研究报告。这个过程是学生核心素养培养的过程，也是学生的综合历史能力得到提升的过程。经历了这个过程，学生合作意识和合作精神得到提高，与此同时，他们的历史核心素养也得到了有效的提高。

综上所述，核心素养下的高中历史课堂的有效教学，需要高中历史教师能够充分认识到培养学生历史核心素养的重要性，进而能够全面而深入地理解历史学科核心素养内涵，并将历史核心素养渗透在历史课堂的教学设计和教学内容中，以此来丰富课堂教学内容，转变传统僵化的课堂教学模式。教师需要通过创设问题情境导入，创新史料课堂教学以及拓展实践教学活动等教学举措，来促使学生历史核心素养的提升，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。

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（作者单位：福建省厦门实验中学，福建 厦门361000）