高中“生成性模仿”写作教学策略

张冬梅

在语文教学中，写作一直是教学的重难点，如何优化写作教学已经成为教师关注的重点问题。从目前教学情况看，教师十分重视学生在写作活动中的创造性思维，但是普遍具有理想化倾向，要求超过了学生的实际认知水平。所以，教师应对写作活动进行还原。基于此，生成性模仿策略的应用价值逐渐突显出来。

著名学者茅盾指出：“模仿是创造的第一步。”也就是说，为了在写作活动中强化学生的创造性思维，教师要引导学生模仿。当然，模仿并不是让学生完全按照教师的思路被动地理解知识。在模仿中，教师应注意学习过程的生成，而生成性学习理论则从心理学的角度确认了学生的课堂主体地位。为此，教师应对生成性模仿的概念有更加準确的解读，并将其与高中写作教学紧密地融合，同时要不断完善和优化教学环节。这样才能更好地保障教学活动的质量，从而循序渐进地提升学生的写作能力。

1.精选范文

不难理解，模仿必需有范文。需要指出的是，生成性模仿不是学生初始阶段的随意模仿。为了提高学生的写作水平，教师应适当发挥引导作用，而这种引导作用主要体现在对范文的选择上。为此，教师应深入挖掘不同类型的文本内容，全面解读学生的学习特点，在此基础上给学生提供一些具有模仿价值的文本。唯有如此，才能为生成性模仿活动的开展奠定坚实的基础。

教材中很多经过时间淘洗的作品，都可以成为学生模仿的文本。比如《荷塘月色》，描写的月下荷塘笼罩着淡淡忧郁;《祝福》通过三次肖像描写展现出的人生悲剧……这些内容都给学生留下了深刻的印象。因此，在教学中，我会有意识地为学生重点讲解名家名篇中比较有特色的写作片段，并将其作为学生模仿时预设情感和写作技巧方面的学习要素。如朱自清对修辞手法的运用、鲁迅对人物的白描式勾画、郁达夫选景的典型性以及描写中的色彩感，都是教学重点，要指导学生重点学习。在学习这些名家作品时，我要求学生掌握这些文章中的写作特色，然后为学生预设模仿的目标。最后，通过这种方式，使学生初步了解基本的写作方法。由此可见，在生成性模仿练习中，精选范文是十分重要的教学环节。

2.融入感受

冰心认为：“模仿是最大的喜爱。”简单来说，学生觉得模仿范文有利于表达情感时，才能从机械性的模仿逐渐转变为生成性的模仿。从现实情况看，尽管很多教师指导学生模仿范文的结构、句式等，但是学生普遍处于被动学习的状态，缺少情感的投入，大大降低了模仿训练的价值。为此，教师应尽量避免单一的文本类型呈现方式，应该根据学生的兴趣优化教学手段，帮助学生个性化写作。

《林教头风雪山神庙》中情节的设置、人物的刻画、明快的语言、串珠式的结构、粗线条的笔法都是值得学生模仿的地方。但是，由于很多学生没有阅读过原著，对故事内容不熟悉，并没有产生十分强烈的学习意愿。于是，我没有采用常规的教学模式，而是利用多媒体视频创设教学情境。借助视频，不但将整个故事情节十分直观地呈现出来，而且将文本中的人物语言用剧中演员的口吻表达了出来。最终，通过这种方式，学生对这篇文章的写作语言有了初步了解。同时，学生十分熟悉和喜欢电视剧，这种方式优化了学生的学习体验，增加了文本内容对学生的吸引力。相对于平铺直叙的文本，这样的教学方式无疑会使学生在模仿练习中表现得更加主动和积极。

3.提升模仿品味

高中语文新课标提倡学生进行体验化、个性化的写作，鼓励教师引导学生写自己想写的事，说自己想说的话。虽然这种写作方式有利于学生抒发真情实感，但很多学生在表达中没有挖掘思想价值，导致对一些事情的理解有失偏颇。为此，在生成性模仿中，教师应将写作训练与现实生活联系起来，有利于同时达到语言教学和情感教学的双重目标。

如在《中国建筑的特征》这篇课文中，作者介绍了中国传统建筑的一些特点。教学时，我引导学生学习这篇文章独特的谋篇布局方法以和写作特色，并了解科普文章的语言。从写作主题看，建筑是学生了解不深入的领域，为了避免学生在模仿中漫无目标，我给学生布置了生活实践任务，要求学生调查本地一些比较有代表性的建筑，然后仿照课文中的语言和方法描写这些建筑的特征。通过这种方式，在一定程度上达到了文本创作源于生活又高于生活的目的。

4.优化作文评改

在写作教学中，评改是十分重要的环节。由于生成性写作活动十分重视学生的课堂主体地位，所以教师应尽量避免单向和封闭的作文评改活动。为此，教师可以组织学生进行一些自主性的作文评改，并提供具体的评价标准。这样可以充分发挥学生的主体作用，提升写作水平。

组织学生评改作文时，我首先会结合新课标的要求以及不同文本类型的特点设计一些引导性的评分标准。然后，让学生以小组为单位自主评改，每个小组都会分到几篇文章，小组成员要评价这些文章。对于同一篇文章，小组成员的意见分歧较大时，需要小组进行合作讨论。通过这种方式，不但发挥了学生的自主性，而且锻炼了学生的文学鉴赏能力。

教学实践研究证明，生成性模仿是提高学生写作能力的有效方式。为此，教师应对该教学方法的具体应用方式有更加准确的把握，并合理地将其渗透于高中写作教学中，对学生进行恰当的指导。同时，要针对教学中出现的问题及时调整教学活动，为教学质量的提升提供良好的保障。