情境教学法在心内科护生临床带教中的应用效果

王彬娥，施志芸，赵 丽

（遵义医科大附属医院心内科，贵州 遵义 563000

随着我国经济发展的逐渐推进，我国卫生教育事业也得以飞速发展，使得我国高等教育规模逐渐走进世界前列。心血管内科理论和实践工作都是临床学科，具有复杂性较高等特点，很容易导致危险病症和医疗事故等问题的发生，需要临床加强护生带教工作。本研究以此入手，探究在相关工作中应用情境教学方法的实际效果。

1 组间差异比较和研究方法对比

1.1 组间差异情况

以我院心内科的100例实习护士为主要研究人员，将其分为两组，分别为实验组和对照组，采用常规临床带教方法的为对照组，采用情境教学临床带教方法的为实验组，每组有护生50人，实验组中护生年龄在19岁～25岁，平均年龄为（21.04±2.05）岁。对照组中护生年龄最大的为27岁，年龄最小的护生为18岁，平均年龄为（20.95±2.31）岁。两组护生所使用的学习资料和相应的临床带教老师均无明显差异，其组间差异较小，可进行比较。

1.2 研究方法比较

对照组护生采用传统临床带教方法，教师根据实际的学习计划，进行阿奴前教学，帮助学生掌握重点知识，主要包括解剖，病理和生理等方面的基础知识等[1]。

实验组则采用情境教学法实现临床带教工作，在实际的实施过程中，教师需要先将基础知识进行传授，在课程讲解过程中，需要为护生模拟实际科室场景，例如：针对急救人员，教师需要为护生模拟现场， 让护生在面对急救人员时，将理论基础知识进行充分运用，对人员的基本情况进行询问，并注意对患者的各项情况进行观察，帮助医生完成各项检查等。从而提高护生的实践能力，这一过程中，教师可以设置情景问题和实际提问等，从而提高护生的临时反应能力，能够增强其临床应对能力，以便于更好的适应心内科工作。同时还需要帮助护生熟悉查房工作，在查房过程中，需要护生对不同病情患者展开具体观察，保证对患者可能存在的异常进行及早发现，避免不良情况的发生。在此过程中，教师需要将注意事项和心内科疾病的系统性告知护生，使其能够将不同症状发生的前因后果进行明确[2]。最后，需要开展考核评价工作，在完成实习工作后，需要对护生展开成果调查，以便于护生能够不断提高自己，将自身存在的不足进行完善，取得好成绩。

1.3 统计学方法

本次统计学处理使用SPSS 19.2.0软件，计数资料以率（%）表示，采取卡方检验法，计量资料以(±s）表示，采取t检验法。P＜0.05，差异具有统计学意义。

2 结 果

学习后，与对照组护生评分相比，实验组护生的基础知识评分更高，实践操作能力更强，护理文件书写更规范，各项对比数据的组间差异也较为显著，P＜0.05。

表1 两组护生带教成绩分析比较（±s）

表1 两组护生带教成绩分析比较（±s）

组别 n 基础知识 实践操作 护理文件书写实验组 50 92.40±3.20 85.03±2.40 90.34±3.70对照组 50 85.94±2.45 77.05±2.45 86.34±2.33 t 11.066 13.386 12.506 P 0.000 0.000 0.000

3 讨 论

随着科学技术发展的推进，我国医疗卫生事业突飞猛进，医疗卫生事业是保证人们生命健康的重要内容，要想促进医疗卫生事业的发展，在还需要进一步加强其教育工作，采用科学有效的方法实现临床带教[3]。情境教学法是近些年发展起来的一种新型带教方式，其应用能够改善传统带教工作的不足，提高护生的学习兴趣，促进其积极主动学习，将理论知识与实践操作经验相结合，保证护生能够将心内科的相关护理技术技能进行有效掌握，提高其临床实习成绩和操作能力。本研究主要对比了情境教学和常规带教方法的应用效果，其显示情境教学的临床带教方法应用效果更加显著。

综上所述，在心内科护生临床带教工作中将情境教学法进行应用，其能够有效提高学生的学习兴趣，提高临床带教效果，值得临床进行积极推广使用。