历史核心素养在初中历史课堂教学中的有效渗透

吴三三

摘 要：现阶段，新课程标准已经在我国中小学教育事业中全面落实，在实际落实应用的过程中发挥出了较为理想的效果。新课程改革也对初中历史学科提出了要求，要求教师在展开历史课堂教学的时候应该注意对学生的历史核心素养进行培养，主要从情感、能力以及态度等几个方面进行入手，为国家培养具有创新能力的人才。基于此，本文也尝试对历史核心素养在初中历史课堂教学中的有效渗透进行了分析。

关键词：历史核心素养 初中历史课程教学 有效渗透

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.054

历史与我国传统文化是相辅相成的，历史的脉络也是我国传统文化的脉络，记载着我国社会发展以及文明发展过程中的种种变迁，对我们进行的生活有一定指导以及借鉴意义。教师在对初中学生进行历史课堂教学的过程中，应该注意将历史核心素养贯彻到其中，通过这种方式来让学生在历史学习过程中获得与生活息息相关的知识内容，使其意识到历史与生活之间的关系，这样也有助于学生在历史知识学习过程中培养起良好的品格素养，这也是当前教师在进行初中历史课堂教学的过程中应该重点考虑的问题。

一、关于历史核心素养的基本简述

对于历史核心素养来说，其主要是指学生在进行历史学习的过程中逐渐形成了适合自己在社会中终生发展的必须品质以及关键技能。对于核心素养这一概念来说，其往往具有稳定性以及开放性的特点，可以实现对学生的节能水平以及品质的培养，这也使得学生对于历史知识体系有更加深入的认知以及理解。对学生历史核心素养进行培养可以使学生的家国情怀得到激发，有利于学生在今后的学习以及生活中产生时空观念、唯物史观，也使得学生的道德水平逐渐提升，这更加有利于学生今后的健康成长。对于初中阶段的学生来说，正处在身心发展的重要阶段，教师在对其进行历史课程教学的也应该充分意识到这一点，对学生历史核心素养进行持续性培养，要始终秉持着以人为本的基本教育理念，通过这种方式来引导学生对历史发展进程以及文化脉络进行深入分析，从而帮助学生对历史事件有更加客观的理解，促进学生综合素质提升。

二、历史核心素养在初中历史课堂教学中的有效渗透策略

1.积极渗透唯物史观

对于初中阶段的学生来说，教师在对其进行历史课程教学的时候，应该注意对其现阶段身心发展状态以及规律有较为深入的了解，合理渗透唯物主义历史价值观念。历史唯物主义是解释人类社会历史客观演变情况的方法，同时也是一种广泛运用的历史观，是以马克思主义为基本组成部分。教师在学生进行历史课程教学的时候，应该注意对帮助学生运用唯物主义历史观来对历史问题进行分析，这样也更加有利于学生形成正确的历史思维，在很大程度上降低了学生出现对历史事件理解偏差的可能性，可以使学生对历史知识体系有更加深入的认知以及理解。例如，教師在对学生进行《秦始皇统一中国》相关知识内容教学的时候，应该注意引导学生从经济、国家强盛程度、帝王谋略等几个方面来对这这一知识点进行讲解。通过教师的讲解以及分析之后，学生会了解到秦始皇之所以可以统一中国，其中存在历史发展的必然趋势，秦始皇具备才智与谋略，并且秦国也是当时七国中最强盛的国家。但同时我们也看出，秦始皇统一六国之后，违背民怨，实行暴政，焚书坑儒，而当时的刘邦、项羽 顺应时代发展潮流，一呼百应，因此便可推翻秦王朝，并且统治天下，使得天下长治久安。教师通过向学生详细讲解这一知识点可以使学生对历史人物产生更加正确、客观的认知，有利于培养学生良好的历史思维。

2.积极渗透时空观念

对于初中阶段的学生来说，虽然应初步具备了独立思考的能力，并且对周遭社会有了一定程度的认知，但是整体来看初中生对于事物的认知能力还较为片面，而在进行初中历史课堂教学过程中渗透时空观念可以使学生产生对事物的时间观念，这样一来也使得学生可以更加准确找到事物之间的内在联系，从而提升了对事物分析的系统性。教师在将时空观念贯穿到初中历史课堂教学中的时候，应该注意按照时间以及空间顺序来找出历史事件以及历史人物的实际发展情况，通过这种方式可以使学生更加准确的总结出历史事件之间的关系，从而使学生产生了更加清晰具体的历史脉络。例如，教师在向学生讲解《中国20世纪70年代外交成就》这一知识内容的时候，应该注意引导学生对中美、中日关系正常化进行等历史事件进行联系，从而使得学生对不同时期的历史时间有更加清晰具体的认知。

3.适当引入“史料实证”

经过史料证明之后可以发现，历史时间的真实还原往往需要学生自身参与到其中，仅仅依靠教材上的内容很难使学生对历史事件有更加深入具体的认知。因此，教师在对初中生进行历史课堂教学的时候，应该注意利用史料实证，通过具体的史料来尽量还原历史的真相。历史的过程是不可逆的。教师在教学过程中只能是应用史料对当时的情况进行描述，尽量保证描述的真实性，这样一来有助于学生对历史事件有更加清晰的认知。教师在进行历史课程教学过程中应该注意对整理以及辨析的方法进行合理应用，通过这种方式来实现去伪存真，这也是现阶段我国中学用于历史教学的重要方法之一。例如，教师在向学生讲解“古代中央集权制度”这一知识内容的时候，可以向学生展示谭嗣同《仁学》中的“二千年来之政，秦政也”;还可以向学生引证夏曾佑《中国近代史》中的“中国之政，得秦皇而后行”。通过这种应用史料实证的方式可以有效实现对历史事件的真实再现，有利于学生对“中央集权制度”有更加深刻透彻的了解，并且进一步开阔了学生的眼界。

4.注意激发学生家国情怀

教师在对初中阶段的学生进行历史课程教学的时候，想要实现对学生历史核心素养的有效培养，在教学过程中应该注意对学生的家国情怀进行激发。通过这种方式来使学生产生社会责任感，这也更加有助于学生今后的学习以及发展。教师在对学生家国情怀进行激发的时候，应该注意对学生民族精神、民主法治意识以及科学精神进行培养，这往往是一个长期性的过程，需要教师具备一定的耐心。教师在进行历史知识讲解的时候，应该注意引导学生透过历史事件对学生的爱国品质进行激发，通过这种方式可以使学生意识到自己民族的强大，也使得学生的世界意识得到了培养。例如，教师向学生介绍完“丝绸之路”的基本情况以及所涉及的国家时，可以尝试设置相应的教学情境，对已有教学资料进行合理运用，让学生扮演不同国家的使者，从而实现在课堂上生动再现丝绸之路，通过这种方式可以使学生的民族自豪感得到有效激发。

总而言之，教师在对学生进行初中历史课程教学的时候，应该注意对学生的历史核心素养进行培养，从而使学生产生唯物主义历史观，并且要注意在课堂教学过程中培养学生的家国情怀，使得学生产生民族自豪感，这样一来也使得学生的学科核心素养得到了有效培养。初中历史学习可以实现对学生历史思维能力以及历史分辨能力的有效培养以及提升，使得学生对历史知识有更加深刻的理解，这样一来也培养了学生良好的道德品质。对于初中阶段的历史教师来说，应该引导学生对历史核心素养有深入理解，并且通过多样化的课堂教学模式来提升学生课堂融入性，这样可以使历史课堂教学效果更加理想。

参考文献：

[1] 陈亚云《历史核心素养在初中历史课堂教学中的有效渗透》，《中学课程辅导：教师通讯》2018年第12期。

[2] 蓝宏观《论初中历史主题教学中核心素养的培育研究》，《写真地理》2020年第6期。

[3] 胡祖亚《如何在初中历史课堂教学中培养学生核心素养》，《成功：教育》2018年第19期。

[4] 陈艺香《如何在初中历史课堂教学中渗透家国情怀》，《科普童话·新课堂（上）》2020年第5期。

[5] 彭中叶《互联网+时代下初中历史核心素养的培养路径探究》，《情感读本》2019年第21期。

[6] 江团珠《基于核心素养的情境教学在初中历史课堂中的新运用》，《西部素质教育》2020年第16期。