高中语文教学中的媒介素养教育策略

于慧明

摘 要：在大众传媒快速发展和普及的情况下，部分辨别能力相对比较薄弱高中生的思想观念很容易受到冲击。新课改实施以后，高中语文学科教学的优势更加突显，为此，教师应该充分借鉴语文学科自身的优势，加强媒介素养教育。笔者针对高中语文教学中媒介素养教育实施的有效策略进行了分析，希望对高中语文教学中媒介素养教育的顺利实施有所帮助。

关键词：高中 语文教学 媒介素养 教育策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.062

高中语文学科在高中生媒介素养培养方面具有很大的优势，高中语文教师必须认识到这一点，将媒介素养教育贯穿到整个高中语文教学中。在提高高中生媒介素养的同时，切实提高高中语文教学的质量。

一、深入挖掘高中语文教材中有关媒介素养方面的内容

众所周知，教材是各学科教师在开展教学活动时需要运用到的一个重要工具，也是教学活动中必不可缺少的一部分。新课改实施以后，高中语文教材中增加了很多有关媒介素养教育方面的内容，教师一定要对这些内容进行深入的挖掘，合理运用有效的资源，并适当的对其进行扩充。例如：高中生学习《宇宙的边疆》时，这是一篇电视解说词，教学课堂上可以利用多媒体教学设备，播放一些相关的电视画面作为补充，通过直观的方式帮助高中生理解和掌握。宇宙自身就是一个具有较高抽象性的概念，对于宇宙的内部构造，高中生通常充满好奇心，同时也比较陌生。为此，教师可以要求高中生课前通过网络平台收集一些相关宇宙方面的材料，像视频、文字、图片等。这样就可以避免以往干巴巴的讲解教材中纯文字文本内容，课堂教学氛围也会变得更加的活跃。

二、将媒介素养教育与阅读教学进行有机结合

教师在将媒介素养教育与阅读教学进行有机结合的过程中，应该精深化的方向设计教学内容。信息化时代，呈现在高中生面前的媒介信息越来越多样。这就要求高中生必须具备一定的辨别能力，可以从海量的信息中筛选出具有价值的、科学的、健康的媒介信息，以此在丰富高中生知识结构的同时，升华高中生的道德境界。

三、通过电教媒体的运用，优化媒介素养教育

电教媒体已经逐渐成为各阶段、各学科教学中必不可缺少的一部分。教师一定要加强电教媒体的研究，通过电教媒体的运用，充分调动高中生视觉、听觉神经，优化媒介素养教育。例如：高中语文教师在组织高中生模拟举办新闻发布会活动时，可以利用电教媒体将高中生在活动中的表现录制下来，在完成活动任务后，教师首先引导高中生进行自我点评，以此促使其认识到自身存在的不足，训练和发展高中生的我反思能力。随后，教师可以利用电教媒体为高中生播放其在活动中的表现，并引导高中生借助于网络平台，通过进一步收集相关资料，对自身的新闻发布活动进行补充。以此促使高中生懂得如何运用网络平台获取更多的知识。新时代，高中语文教师在开展教育教学活动时，应该严格按照新课程改革的要求，加强素质教育的落实。在具体开展教学活动的过程中，虽然要对教育教学方式进行创新，但是也不可以完全摒弃传统教学模式，而是应该在讲授基础知识的同时将媒介素养教育贯彻在教学的各个环节中。高中语文教师一定要深入挖掘教材中内容，合理的运用其中有关媒介素养方面的內容，并将媒介素养教育和阅读教学有机结合，在提高高中生阅读能力的同时，增强高中生的媒介素养。

参考文献：

王永军《高中语文教学中的媒介素养教育途径》，《散文百家（新语文活页）》2020年第11期。