初中语文教学中强化学生思维能力的培养策略

王婷霞

摘 要：在当前的知识经济时代背景下，针对初中语文教育教学工作而言，需要进一步把握时代发展趋势和新课改的要求，切实加强学生思维能力的培养，进而促进学生的语文学习能力和综合素质得到显著提升，充分掌握相对应的听、说、读、写等相关能力，这样才能为学生实现全面发展提供必要的保障。然而，需要注意的是，在当前的初中语文教学过程中，在思维能力培养方面仍然存在一定的问题或者不足。针对这样的情况就需要改进对策，然后落实相对应的思维能力培养对策。结合这样的情况，本文重点分析初中语文教学过程中思维能力的培养现状以及应对策略等内容。

关键词：初中语文教学 思维能力 现状 培养策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.037

目前，从整体情况来看，在初中语文教育教学过程中，更加关注学生核心素养、综合素质的提升，其中针对思维能力的培养而言，需要也进一步融入相对应的思维培养理念等等，以此为学生语文综合素养的提升提供必要的保障。然而就具体情况来看，在思维能力培养过程中还存在一定的问题和不足，针对这样的情况，有必要切实分析相关问题，并有效提出和落实相对应的改进对策。

一、初中语文教学过程中思维能力培养现状

从整体情况来看，在当前的初中语文教学过程中，针对学生思维能力进行培养的过程中仍然存在一定的问题或者不足，具体来说，主要体现在以下几个方面：

首先，在新课改要求之下，相关教师并没有进行科学合理的思维能力培养，在实际的操作过程中，没有严格按照新《课标》的要求，对于教学模式、教育方法未进行不断的改进和创新，缺乏应有的改进和强化策略，教师没有为学生提供相对应的指引，在思维训练和思维强化等方面往往存在一定的不足，并没有全面深入的了解学生的相关情况，以此为基准而开展相对应的思维能力训练。

其次，在实际的教学和培养过程中，并没有真正意义上确立学生的主体地位，没有严格按照新《课标》的相关要求来引导和激发学生的积极性、主动性，部分学生没有自主意识和自主学习能力，在这样的情况下，对于思维能力的激发和培养也会造成很大限制。学生不能积极自主的思考，缺乏针对性和积极性，由此导致学生的自主探究精神被压抑，无法呈现出良好的思维活动性。

第三，并没有在教学实践中为思维能力培养提供必要的時间和空间。当前，在初中语文教学过程中，特别是毕业班的教学过程中，因为教学时间比较紧，任务比较繁重，在这样的情况下导致很多教师往往没有心思去格外培养学生的思维能力，通常情况下认为语文成绩比较好的学生就是全能型的学生，思维能力肯定不存在任何问题，而这是一种比较错误的看法，学习成绩只代表其中一个方面，思维能力的培养需要在各个方面进行有效加强，是一个系统性全面性的过程。另外，在实际的教学计划中，也没有加强思维能力的内容，由此导致学生在思维能力培养和训练等方面比较薄弱，进而导致学生的综合素养受到很大影响，对其全面发展也会造成很大限制。

二、初中语文教学过程中培养学生思维能力的相关策略

1.结合思维能力的相关方面明确相对应的教学内容

在当前的教学改革形势下，针对初中语文教学改革的相关内容要着重关注，重点把握学生思维能力培养的相关内容，在实际的教学过程中，要把强化学生思维能力培养的内容当作课堂教学的主要目标，以此目标为中心点开展各类教学活动，同时严格按照相对应的教学目标而制定出更为规范合理的教学计划，然后根据学生的具体情况制定出切实可行的教学计划，以此充分满足相对应的思维能力、培养目标和要求。确定完相关目标之后，要在更大程度上加强学生思维能力的培养，严格按照具体要求有序推进各项教学活动，确保各类教学内容符合应有的思维能力培养要求，在针对课文主题内容进行明确的情况下，要针对相关话题进行深入的讨论，提出扩展性的内容，然后深层次的剖析课文内容，以此确保学生更加深入的理解相关内容，同时通过扩展性的话题讨论突破条条框框，以此激发学生的发散性思维，使学生在思考问题的同时能够有创新的想法，实现头脑风暴，以此使学生的思维能力得到培养。

例如：在学习《观沧海》的过程中，可以引导学生着重分析，诗人通过观察海上的美景表达了怎样的思想感情，然后引导学生进行发散思维，体会其中所呈现出的豪迈之情和作者的雄心壮志。教师也要在针对诗词进行讲解的过程中，着重引导学生赏析“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”这两句诗词的相关内容，以此使学生的思维能力和想象力得到充分的激发，让学生进行更深入的体验和感受，着重体会诗人的伟大抱负和胸怀，体现出保家卫国的精神，然后设身处地地进行思想和思维的碰撞，进而充分理解文章的内涵和其中所蕴含的思想感情。通过这种想象力的激发和思维能力的强化，可以使学生的想象力和思维能力进一步增强和丰富，进而使学生能够充分满足新《课标》要求之下思维能力的强化。

2.营造出更加良好的学习氛围和环境

从具体情况来看，在现有的教学模式之下，课程内容教学安排比较紧凑，因为需要进行记忆的知识点比较多，在实际教学过程中往往采取灌输式的教育模式，每一节课都安排得比较满，学生缺乏应有的思维培养和强化的环境，在这种情况下就会严重限制学生思维能力的培养。对此，就需要教师营造出更加良好更适宜的学习和思维能力培养的环境和氛围，使学生有相对应的思考时间，这对于学生思维能力的培养有着至关重要的作用。除此之外，要在课堂教学当中，针对学生的主体地位进行充分的明确，充分尊重学生，考虑学生的感受，使学生能够真正意义上激活思维，放飞想象力，进一步引导学生发挥自主探究精神，进行积极自主的学习，在探究问题的过程中解答问题，具备提出和发现问题的自信和勇气。

例如，在初中语文教学过程中，针对某些文章的特殊句子含义以及所表达的情感，并不只有一种标准答案，每个人都有不同的看法和独特的见解，如果别人提出异议，要引导学生针对不同的意见进行深层次的考虑，然后着重探究，教师起到应有的指导作用，激活学生的积极主动的探究思维，让学生可以求同存异，积极表达自己的看法，激活其思维，为学生创造出宽松舒适的思考环境，让学生大胆思考，进而使其思维能力得到充分增强。

例如：在《桃花源记》在教学过程中要着重做好提前准备工作，设置相对应的问题情境，然后引导学生进行思维探究探索相关问题。可从《桃花源记》中心思想出发，确保学生能够找到合适的句子，针对中心思想进行充分的明确，同时对其中的表现手法和文言文的其他用法进行对比，让学生通过对比的模式明确相关语句和用法的真正内涵，以此激发学生的思考能力和对比思维，进而在潜移默化之中培养学生的独立思维能力。

3.通过互动交流强化学生思维能力的培养

在初中语文的教学过程中，要想强化学生思维能力的培养，就需要与学生保持密切的沟通和交流，构建高校的互动机制，而不是教师独自进行灌输式的教学。要进一步激发学生参与的热情和积极性，通过互动和交流掌握学生的具体情况，以此进一步有效加强学生思维能力的培养。

例如：在学习《两小儿辩日》的过程中，教师要充分体现出辩证的意味，在这样的情况下，教师可找相关学生扮演相对应的角色，然后展现出争辩的场景。通过这种角色扮演的形式，可激活学生的思维和想象力，也可以使学生的学习兴趣和欲望得到充分的调动，以此进一步强化思维训练，使其思维能力得到切实增强。

通过上面的分析，我们能够明确看出，在当前的新课改要求之下，针对初中语文教学而言，要进一步强化思维能力的培养。特别是针对初中学生而言，其思维活动十分活跃，在这样的情况下，着重做好思维能力的培养，构建系统完善的培养方案，且在实践的过程中加强相关方案和计划的执行力度，以此进行针对性的培养和训练，这样能够突破固定化、传统化的思维模式和学习方法，使学生思维能力得到显著增强，以此为后续的学习和全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 刘晓梅《初中语文教学应强化思维能力的培养》，《名师在线》2020年第5期。

[2] 王鹏《初中语文教学应强化思维能力的培养》，《文学教育》2019年第11期。

[3] 袁树崇《初中语文教学中学生思维能力的培养》，《读与写（教育教学刊）》2019年第5期。