小学语文写作教学改革策略浅谈

赵莹

摘 要：语文在小学教育体系中是一门基础性的学科，具有较强的关联性，在学生的学习与生活中都发挥着不小的作用。在新课程改革后，语文教育的目标发生了一定的变化，在原有的基础上又着重强调了对学生语言表达能力、情感表达能力、思维逻辑性等方面的培养任务，教师想要在新的时代背景下高效完成教育任务，就必须顺应时代的发展，从写作教学入手投入到教学改革中。基于此，本文将对小学语文写作教学改革的策略展开研究。

关键词：小学语文 写作教学 质量提高 案例分析

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.027

写作是小学语文教学重要的组成部分，不仅在语文检测试卷中占据了较大的分值，关系着学生的语文综合学习成绩，还对学生的语言组织能力的构建、思维逻辑性的构建以及对词汇的使用具有较大的促进作用。在新课程改革后，人们的意识得到了显著的提升，对学生的综合素质能力的培养越发重视起来，写作教学作为对学生的综合素质能力培养的有效途径无疑成为社会各界重点关注的对象。由此可见，对小学语文写作教学改革的策略进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、小学语文写作教学存在的问题

在教育改革后，越来越多的教育工作者认识到了教育的与时俱进的重要性，都积极地参与到了教育改革的热潮中，但就目前小学语文写作教学的改革情况来看，依然存在差强人意的地方。想要呈现出优质的写作教学课堂，教师就必须对当下写作教学中存在的问题有一个清晰的认识，从而对症下药，逐一攻克，以下对影响小学语文写作教学质量与效率的因素展开着重分析。

1.学生情感表达不足

写作是寄托情感与抒发情感的有效途径，能够有效地缓解作者的情绪，陶冶作者的情操，对创作者的身心健康具有较大的益处。与此同时好的文章也必然涵盖作者的情感表达，饱含作者的思想，只有在写作的过程中作者寄托情感与抒发情感才能够引发读者的阅读兴趣。但小学阶段的学生对外界事物的认识还不全面，在思想情感的认知上也较为单一，在情感的表达上依然存在较大的欠缺，大多无法满足写作要求，进而导致学生的写作水平一直在中等或偏下的区域，长期得不到提升，给学生带来了极大的心理压力，致使学生逐渐地对写作失去信心，在面对写作课程时表现出极大的抵触心理，不利于学生的长久发展。

2.学生对写作的态度不够端正

写作是一个长久积累的过程，学生必须保持持之以恒的学习习惯，将写作当作生活中的一部分才能够逐步地积累经验，提升自身的写作能力。在新一轮教育改革后，教育工作对写作教学做出了一定的调整，不再将教学的重点放在大量写作知识的灌输上，而是要减轻学生一定的写作学习压力。但由于写作教育本质上需要丰富的写作素材支撑，学生在参与写作学习时需要进行记忆与理解的地方依然较多，致使多数学生对写作学习产生了极大的抵触心理，将写作当作任务去完成，进而导致学生的文章大多较为浅显，没有更深层次的探究，无法呈现出高品质写作内容。

二、小学语文写作教学改革的必要性分析

1.新课程标准的新要求

随着新课程标准的推出，人们的思想意识的提升，对教育的诉求自然而然就发生了改变，对写作教育的关注点也逐渐地从学生的学习成绩转向了学生在学习过程中的体验感受，以及学生的素质能力的构建。新的教育思想与传统的写作教学模式具有较大的出入，想要实现教学的有效性，高效地完成小学语文写作教学任务，教师就必须让教学模式与新型教学思想相统一，因此小学语文写作教学的改革具有极高的必要性。

2.当代学生的诉求

小学阶段的学生天性活泼好动，虽然思想意识还不够成熟，理解能力有限，但依然对外界事物的好奇心较重，在语文写作课堂学习中时常出现被周围的事物所吸引导致的课堂注意力不集中的情况。在以往的教学模式中，教师大多采取了较为强硬的手段，如制定严格的课堂规则、对学生实施点名批评等，致使教师与学生间的主观意识逐渐出现偏差，学生的诉求在长期的被压制下逐渐地演变为逆反的心理。而在新的教学思想的指导下，写作教学中教师与学生的位置得到了有效的扭转，教师不再以课堂的主导者出现，学生也不再处于被动位置，让学生获得了较大的成长与发展的空间，极大满足了学生的诉求，提升了学生在写作课堂中的思想的灵活度，促使学生在感性思维的驱使下更为积极的主动的投入到了写作课堂中，在培养学生对写作的兴趣、提升学生的学习效率等方面小学语文写作教学改革的实施具有较大必要性。

三、小学语文写作教学改革的具体策略

1.联系生活，丰富素材

小学阶段的学生对事物的认识大多来自教师的讲解以及对现实生活的亲身体验，想要培养学生在写作中的情感表达能力，教师就应从学生熟悉的事物入手，进行写作中教学的改革，将生活化的元素融入写作教材方案中，学生构建出生活化的情境，逐步地引导学生将写作代入到现实生活中，使学生能够从一个熟悉的角度重新审视写作，带给学生全新的写作学习感受，使学生能够在新颖的写作模式中获得更为独到的见解。此外，单一的讲授式的教学形式下构建的生活化情境缺乏一定的真实性，作用效果往往较小，教师在制定教学方案时还应积极地使用现代化信息技术进行教学方案的优化出来，在正式的课堂教学开始后，以投影的方式，生动形象地构建生活化的情境，进而有效地吸引学生在课堂中的注意力，激发学生的真情实感，让学生能够通过生活化的情境分析写作，并通过写作反映现实生活，创作出更高水平的文章。

例如在学习《习作：小小“动物园”》一课时，教师可以先利用多媒体工具播放一段动物研究类的视频，为学生提供写作素材，同时增强写作课堂的趣味性，调动学生的探究兴趣，使学生能够快速地进入課堂状态。随后，教师需要将学生划分成几个学习小组，允许学生间相互讨论，合作研究写作题目“小小‘动物园”，营造出活跃的课堂氛围，有效地减轻学生的写作学习压力，让学生在相对放松的状态下获得写作灵感，并得到写作情感的抒发，最后，教师需要依据学生一定的时间进行课堂写作，及时地给予学生针对性的写作建议，使学生能够在良好的状态下充分地掌握写作技巧，提升学生的写作水平。

2.随笔训练，由短到长，逐步提高

在以往的写作模式中，学生大多采取的是现写作现构建灵感的方式，在写作的时间以及写作的结构上都无法做到有效地把控。对此，教师在实施写作教学改革时应进行着重的分析，依据学生当下的情况制定出一整套的教育计划，将写作带入到学生的日常学习与生活中，培养学生随时记录的习惯，进而有效地提升学生的随笔能力，并使学生能够积累更多的写作素材与灵感，为学生今后参与写作提供可靠的支撑力量，逐步地提升学生的写作水平，实现写作教学改革的有效性。

3.思维导图，赋予思路，提高效率

写作对学生的思维逻辑性，以及对文章结构的把控能力具有较高的要求，但就目前小学阶段学生的各方面能力来看，大多不具备足够严谨的思维逻辑与结构构建能力，对此，教师应加强写作教学改革力度，依据学生当下的接受能力引进思维导图，指导学生逐步地掌握思维导图的写作手法，让学生在写作的过程中以思维导图为辅助工具理清写作思绪，构建文章结构。例如在学习到《习作：我和____过一天》一课时，教师需要先帮助学生确立原点，并分化出地点、人物、起因等分支结构，引导学生依据自己的想法逐一填写，最后以此为依据展开写作，进而有效地提高学生的写作效率与文章立意的清晰度。

总而言之，在教育改革背景下，传统的小学语文写作教学模式已经无法跟上时代发展的步伐，满足学生的成长需求，写作教学改革势在必行。教师应对此高度重视，明确当下写作教育中存在的问题，落实“以人为本”的教育理念，进行深度的教学模式改进，勇于尝试创新的教学方式，不断地优化写作教学过程，让学生在最为优质的环境中学习与成长。

参考文献：

[1] 纪红明《学会观察——有效提高写作水平之良策》，《海峡科学》2011年第7期。

[2] 苗淑芹《多元评价在作文教学中的应用》，《中国科教创新导刊》2010年第3期。

[3] 张小燕《小学语文写作教学中的不足与改进方法》，《希望月报》2007年第7期。