小学语文教学中的经典古诗文诵读分析

陈晓霞

摘要：小学生诵读经典古诗文对提升文化修养与民族情怀、传承中国文化、提高语文素养等有着现实意义。但在小学语文教学中普遍存在诵读与背诗概念混淆、课堂缺少诵读时间、忽视古诗诵读等问题，不利于古诗文教学质量的提升。教师应当加强实践经验总结，采取有效得古诗文诵读措施，以切实提高学生语文学习能力。

关键词：小学语文;教学;古诗文;诵读

小学语文经典古诗文是针对小学生学习特征选取的我国优秀文化成果，诵读经典古诗文对提高学生语文素养有着积极促进作用。但古诗文诵读能力培养不能一蹴而就，理解字面意思、透过文字体会诗文情感内涵、透过作品感受作者情怀都是不可或缺的，也是提古诗文诵读成效的重要前提。

一、反复诵读理解感悟

古诗文对学生的影响是长期性的，但短时间内的诵读不能有效提升学生文学素养，更不会在学生脑海中形成深刻记忆。尤其是死记硬背的学习方式，会导致学生对古诗文内容理解片面，故事语言美的体会浅显，更不利于诗文的有效运用。古诗语言内涵深刻且情感丰富，学生需要反复诵读才能有所理解与感悟。如教学《渔歌子》，教师先配乐范读，请学生谈感受，让学生初步感受诗人的“不须归”。再由“不须归”切入，让学生交流汇报诗人“不须归”的原因：（1）景美“不须归”。（2）眷恋“不须归”。课件出示张志和资料“每垂钓，不设饵，志不在鱼也。”师生交流诗人的生平，理解诗人“不须归”的是什么，進而走进诗人的内心。作者借这首词，表明了怎样的志向？（爱自由、爱自然）。回顾诗人生平的著作，师生带着对整首词的感悟，一起诵读《渔歌子》。最后还可以唱一唱：“词不但可以读，还可以唱出来呢！让我们一起跟唱《渔歌子》吧！”

此外古诗文诵读教学应当迎合学生身心发展特征，低年龄段的学生可以采取被动养成法，利于学生善于模仿的特征，采取接龙读与齐读等方法培养学生诵读喜好，相对于学生理解力的培养，更应当注重学生记忆力与直觉力的培养。高年极段的学生采取主动引导方法，加大古诗文诵读意义宣传，引导学生在理解的基础上展开诵读，加强学生诵读效果检查，纠正诵读节奏与语调等方面的错误，确保诵读的准确性与有效性[1-2]。

二、加强师生互动

教师灌输式的教学方法，占据了学生大量自主学习时间，学生处于被动学习地位，导致学习效率低下，且知识理解记忆片面。学生完全自主展开古诗文诵读，但对文章内涵理解片面，缺少语调顿挫，失去了古诗文教育的作用价值。对此，可以根据学生个体差异，安排理解能力与诵读能力强的学生组成古诗文诵读小组，定期对小组展开诵读方法、技巧与诗文理解等方面的强化训练，培训更多诵读学习带头人，从而带动班级整体古诗文诵读能力提升。如在《望庐山瀑布》教学中，教师可以利用多媒体辅助教学工作，播放与古诗文相关的视频资料，激发学生学习兴趣。向学生生动有趣地讲述古诗文创作背景知识，为学生营造身临其境的学习感受。合理采取小组合作讨论教学方式，向各小组安排古诗文诵读与诗句理解的任务，小组通过讨论交流完成任务，深入了解诗文含义与内涵，掌握每一句辞藻的合理运用。教师提供汇报课等展示机会，让形式欣赏到各种形式的展示。教师对学生在古诗文诵读中出现的问题应当加强引导，带动学生思考的同时，促使学生养成自主诵读古诗文的良好学习习惯。

三、展开各种诵读活动

古诗文在小学语文教材中占据较大比重，对学生学科核心素养养成有着现实意义。古诗文蕴含丰富的情感与文学艺术，诵读古诗文奠定情感基础，掌握语言运用技巧，也是语文教学的重要基础。教师应当立足教材充分挖掘古诗文的魅力，并积极开展各种诵读活动，引导学生能够灵活运用古诗文。如在《登鹳雀楼》教学中，可以采取动画与故事等形式，引导学生完成人物与情节分析。鼓励学生完成诵读与情境表演的活动，小组编排后在同学面前展示，学生的表演效果反映了学生对文章内容的理解程度，在激励与表演欲的影响下，学生必然会通过反复诵读加大对情节与人物的分析力度。在其基础上，引导学生比较创作背景相同或意境相同的古诗文差异，包括《乐游原》与《八阵图》、《赋得古原草送别》作品等，从而深入了解作者情感，实现对古代圣贤高贵思想品质的更好传承。由于小学生的心智尚未成熟，对诗词歌赋理解不透彻，教师应当定期开展主题讲座与朗诵比赛等活动，让学生能够全身心的投入到诗文学习中来，从而达到理想的教学效果[3]。

在素质教育观念影响下，对小学生古文了解、学习与运用等能力培养更加重视。古诗文聚集了古代文人智慧，诵读经典古诗文，对改善学生交流与表达能力、语言习惯等有着积极意义，并夯实了课外古诗文学习的基础。教师应当加强职责转变理念，充分了解学生心理与学习特征、需求等，确保教学方案设计的针对性与有效性，同时灵活转变教学方式，以尽快实现知识技能与情感等教学目标。

参考文献：

[1]万凯.小学古诗教学中情境建构的教学策略[J].江西教育，2017（35）：39-40.

[2]马仁茹.入经典之门闻古韵之香——浅析小学语文古诗文诵读[J].吉林教育，2017（1）：82.

[3]张立云，鲍献杰.如何在小学语文教学中开展经典诵读教学[J].语文世界（教师之窗），2018（6）：68-69.