《我的“自画像”》（四年级下册）习作教学设计

童玉婷

教学目标：

1.知道从多方面介绍人物，并能将人物多方面特点具体化。

2.链接资料，比较学习，掌握“动作连着用”“语言显个性”等多种直接描写和间接描写人物的方法，凸显人物的特点。

3.能够运用所学方法修改习作。

教学准备：《我的“自画像”》预学单

亲爱的同学，你即将认识一位新朋友，你会怎样向他介绍自己呢？根据下面的提示，想一想，可以从哪几方面来介绍，把它们写下来。其中哪个特点是你最想向别人介绍的呢？又会怎么介绍？快快想一想吧。

教学过程：板块一  人物趣猜，激發思维活力

师：首先我们来玩一组游戏，“人物猜

猜猜”。看看聪明的你，能不能根据提示顺利完成任务。

1.借助图片猜人物

图片1：大耳朵图图（外貌有独特之处，有双大大的、会动的招风耳）

图片2：绘本《我家是动物园》节选（借助事例凸显妈妈有洁癖、爱干净的特点）

2.教师演绎猜人物

师模仿哪吒富有个性的语言和动作，生猜测。

板块二  四用导图，聚焦鲜明特点

1.创设情境，具化特点

师：我要为班上同学做一本台历。一边是同学们的美照，一边是同学们最具特色的自我介绍。想不想成为台历的主角？那就看谁能作为小明星选入我们的台历吧。

（1）学生交流从哪些方面介绍人物特点。（教师在花瓣导图中相机出示外貌、特长、爱好、性格……）

（2）举例把特点具体化，使每个人都有自己的独特之处。（在花瓣导图相对应的方面呈现具化的内容）

例如：我的外貌是圆圆的苹果脸;爱好是最爱看电影;做饭是我的拿手好戏;性格温和。

（3）完成花瓣导图，将各方面特点具体化，写出自己身上的不同特质。同桌交流所写的内容像不像自己，互相提出建议。

2.思路分享，定位特质

（1）全面分享，聚焦特质。

学生分享完成的花瓣导图。

师：这些都是你们的特质，但哪个特点是你最想向别人介绍的？想一想，请你在花瓣导图里这个特点上面打上五角星。

（2）定位特质，交流思路。

师：我先采访一位同学，你选择的是哪一个特质，又准备怎么介绍呢？（预设：有具体的事例，动作或者语言突出……）

板块三   小试牛刀，对比探秘方法

1.现场完成片段

聚焦一个特质，在习作单上现场完成一个片段，限时7分钟。

2.片段交流，师生点评

（1）展示学生作品，学生朗读。

（2）以有没有把特点描写出来为标准进行点评，教师在习作单上批阅或者板书。

预设1：动作描写很传神，充分体现了他做这件事情的熟练。（师相机板书“动作”）

预设2：我很喜欢她用到的语言，真是名副其实的“大嗓门”。（师相机板书“语言”）

3.合作学习，提炼写法支架

师：你们已经具有小作家的潜质了，但要成为明星主角还需要向一些大作家学习。老师给每个组提供了一份资料，请小组合作讨论资料中描写人物的方法有什么与众不同。

（1）出示学习活动要求。

小组长给每位同学发一份资料。

快速浏览自己拿到的资料，想一想这份资料运用了哪种描写方法。

小组交流，这种方法和以往了解的有什么不一样。

每个小组派一位同学进行汇报。

时间3分钟。

（2） 合作学习，对比探秘方法

教师共准备3份资料，每个小组会领到其中的一份，针对描写方法进行交流分享。

【资料1】

天快亮了，规定的时间马上到了。营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。——节选自《黄继光》

预设：都是动作描写，和以往不同的是不仅有动作，而且动作是连贯的。片段抓住了“站”“张开”“猛扑”“堵住”一系列连贯的动作，仿佛画面真实呈现在我们面前，让我们看见了英勇无畏的英雄黄继光。师相机在“动作”后面板书“连着用”。

【资料2】

黑暗中人们听到这一段简短有力的对话：

“洛克机械师在哪儿？”

“船长叫我吗？”

“炉子怎么样了？”

“海水淹了。”

“火呢？”

“灭了。”

“机器怎样？”

“停了。”

船长喊了一声：“奥克勒福大副？”

大副回答：“到！”

船长问道：“还有多少分钟？”

“二十分钟。”

“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”

“在，船长。”

“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”

——节选自《“诺曼底号”遇难记》

预设：都是语言描写，但是没有用连接语，很干脆利落。更加凸显出船长的沉着冷静，临危不乱，符合船长的个性特点。师相机在“语言”后面板书“显个性”。

【资料3】

震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”

——节选自《“诺曼底号”遇难记》

预设：其他人哭着叫着，惊恐万分，但是船长却镇定地指挥着。这是通过写别人的反应来凸显船长的沉着冷静。师相机板书“间接描写”。

板块四  方法运用，二次修改评议

1.运用方法，二次修改

师：从资料中获得的方法对你的习作是不是有些启发？以方法为评价标准，想一想，我们可以怎么修改自己的习作片段。

（1）学生对照习得方法，说说自己的修改思路。

（2）限时5分钟，所有学生借助习得的方法进行二次修改。

2.改后交流，呈现增量

学生修改后交流：做了哪些修改？为什么这样修改？

教师点评。

板块五  梳理回顾，完成“自画像”

1.添加头尾，呈现完整习作

师：今天在我们的共同努力下，完成了属于我们的台历。看，这些就是可爱的、与众不同的、属于你们自己的台历。回家之后，你们还可以加上其他方面的特点，加上开头和结尾，这就是完整的《我的“自画像”》。

2.学生分享收获，方法回顾

3.教师分享体会，情感升华

最后送给大家一句话：“我就是我，不一样的花朵！”祝愿每位学生都能做最美的自己！

（作者单位：浙江杭州经济技术开发区学正小学）

责任编辑 郝 帅