小学音乐歌唱教学的有效策略探究

【摘要】歌唱是人类最原始的音乐表现手段，在小学音乐教学中，教师重视歌唱教学，以提高学生的歌唱能力和水平，发展和挖掘学生的演唱能力，对激发学生的音乐兴趣、提高其音乐素养有重要意义。音乐教师在教学中传授学生简单的唱歌技巧，让学生在唱歌中体验美、感受美和发现美，体会音乐的独特魅力，能促使学生唱歌才能发展，提升其音乐综合素养。本文笔者基于当前音乐教育现状，针对性地提出了几点有效的教学建议。

【关键词】小学音乐;歌唱教学;教学策略

【中图分类号】G623                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）08-0167-01

【本文著录格式】陆丽芳.小学音乐歌唱教学的有效策略探究[J].北方音乐，2020，04（08）：167，170.

在素质教育理念指引下，教师为了更好地提高学生的音乐能力、促进小学音乐歌唱教学发展，可以坚持生本教育理念，在音乐课堂中灵活创新多种教学方法致力于学生良好的审美情趣和人文素养培养，在有效教学实施中促使学生音乐基础知识的掌握和音乐兴趣的激发，在循序渐进的教学指导中让学生掌握音乐知识，获得音乐技能和素养提升。

一、加强对唱歌教学重视，积极参与各类培训

传统教学观念认为，音体美是作为副科存在于教育体系中，因此，学校和教师对音乐学科并不重视。新课改背景下，教师首先要能够认识到小学生并没有接受过专业的歌唱训练，音乐基础知识不牢固，且乐谱识读能力不足，传统教师播放歌曲让学生跟唱的方法对他们的音乐能力提升没有帮助。在实际教学中，教师要充分认识到学生歌唱能力提升对学生音乐兴趣激发、音乐素养提升和道德情感熏陶的重要性，在音乐教育过程中组织各类活动丰富学生的课余生活，在活动中锻炼自身能力，帮助学生树立自信心和团队协作能力。

同时，互相学习和交流是任何一门学科进步的必经之路，一线教师在教学中要重视自身歌唱教学水平的提升，利用课余时间积极参与专业培训，与优秀教师交流教学方法、讨论教学案例，在评析和讨论中获得教学经验;除了完成教材文本中规定的教学任务外，教师更要注重课后的反思总结，通过反思自己在教学过程中的失误及教学方法应用是否得当、学生对教学内容的接受程度等发现问题所在，及时针对问题调整教学方案，在深刻的教学反思与教学行为调整中达到音乐教学的目的。

二、加强理论知识学习，提升自身专业教学素养

对声乐基础理论知识的学习是教师必备的基本功，在传统的教育观念中有一个观点认为学生不必学习基本的乐理知识，只需要听唱模仿即可学会唱歌，这是一种片面的认识。优秀的范唱需要有基础乐理知识和基本演唱技巧的融合，教师在教学中必须掌握必要的乐理知识，尤其是读谱能力，如各种音符和记号等，并具备一定的演唱技巧，这样教师在培养学生的音乐感、发展学生的音乐思维时便有了足够的专业能力辅导学生，理论知识和专业素养是教师开展教学的必备能力。

同时，教师在实际教学中还要能够研读具体教材内容，根据学生的实际学情精心设计教学内容，充分的教学准备能防止教学落入模式化。比如低年级的学生教师可以采用音乐游戏教学激发学生的积极性，针对笔者执教的高年级教学，学生已经掌握了基本的唱歌技巧，还需要教师在教学中引导学生加以练习。在高年级的歌唱学习中，教师还要注重学生情感的发展，引导学生对音乐歌曲中的情感表达产生独立理解，比如通过运用语言帮助学生理解音乐内在美，激发他们在音乐情感上的共鸣。同时，在教学方法的选择上，教师可以在教会学生唱歌的同时，也教学生相关的音乐要素，比如在引导学生表现音乐歌曲时，教师可以从如何控制音量、音准、歌唱速度和节拍把握等方面着手，引导学生随时纠正与调整自己在歌唱过程中遇到的问题;又如合唱过程中，引导学生调整自己的声音在集体中的位置，引导学生体会和声的感觉，在合唱练习中不仅能增进学生的集体合作意识，也激发了他们学习音乐的兴趣和热情。

以《爱的礼赞》教学为例，教师在教学课堂中可以通过问题引导的方式让学生思考：“该歌曲采用了怎样的演唱形式？你能听出乐曲中表达的真正含义吗？歌曲的哪个部分最让你感动？”在问题的引导下，学生明白了爱的奉献是无私的。教师在引导学生学唱歌曲的过程中，可以让学生分成不同的小组，针对跨小节的切分音进行练习，准确认识降半音记号，看懂四拍子的指挥图式;在歌曲演唱过程中让学生用自然、有表情的歌声表达不同歌曲的不同情绪。在合唱练习中，教师可以用柯尔文手势帮助学生进行音高训练，通过进行多声部合唱，帮助学生理解音高的区别和变化，帮助学生直观感受音高。

三、完善音乐课堂唱歌教学评价机制，激励学生进步

从以往的音乐课堂教学情况上来看，音乐教师往往在授课结束后不会进行有效的课堂总结，也不会组织生开展有效的课堂评价，导致学生在学习中存在的问题不能被发现和解决，不利于学生的不断改进和提升。针对这些情况，需要音乐教师全面重视起课堂的评价环节，并在评价中较好地进行归纳和总结。评价是促进学生发展，完善教学管理的重要手段之一，教师在教学实践中本着生本理念，着手不同评价原则，在教学中开展教师評价、师生互评和学生互评，以此推动音乐歌唱教学有效开展。

首先，教师可以采用终结性评价方式，对每个阶段的教学进行针对性点评，在动态发展中促使学生完成分阶段任务，在完成学习目标的同时，教师还可以在期中、期末或短期的单元测试中检测学生的音乐知识掌握情况和音乐歌唱水平，在检测学生歌唱水平时，教师可以通过多变的课堂组织形式，如小组合作学习、情境教学、游戏教学或歌唱比赛等形式引导学生展现自我，要能够挖掘到学生的优点和潜能，鼓励“五音不全”的学生敢于开口歌唱，在反复练习中帮助学生提升歌唱能力;其次，教师在实际教学中还要采用自评、互评相结合的形式引导学生反思自己一个阶段的音乐学习情况，找出学习中遇到的问题和自己在哪些方面有所进步，如何规划下一个阶段的音乐学习，在自我反思评价中有效提升自我。同时，学生之间的互相评价也是有效促使学生进步的途径。教师可以定期在班级内开展“音乐会”，鼓励学生在活跃的课堂氛围中表现自我，同时让学生对同伴的表演进行评价，评价中让学生大胆发言，积极地就音乐歌唱形式及内容表现中存在的问题进行分析和讨论解决，同时要在最后给予同伴总结性的评价，如指出学生存在的各种问题，帮助学生指引改进和提升的方向。此外，教师还要鼓励学生对自己的教学形式进行评价，在整理归纳学生的评价过程中，看一看教学中教学流程是否需要完善、教学过程是否合理、教学方式是否运用恰当及学生感兴趣的教学组织形式等，从而在有效的评价和总结中进一步提升小学音乐课堂的教学质量和教学效能，助力学生学科素养的培养。

综上所述，音乐歌唱教学仍然任重而道远，教师在音乐实践教学中要能够认识到歌唱教学对学生音乐素养提升及音乐体验和感受丰富的重要性，坚持新课改倡导的生本理念创新教育教学方法探究音乐歌唱教学的有效性。教师在探究音乐歌唱教学有效性的过程中，可以从加强对唱歌教学重视，积极参与各类培训;加强理论知识学习，提升自身专业教学素养;完善音乐课堂唱歌教学评价机制，激励学生进步等三个层面着手，在教学中做好音乐歌唱教学准备，选择科学有效的教学方法探究有效的音乐教学方法，通过具体教学方法的应用引导学生获得音乐知识，提高学生歌唱能力，实现学生音乐综合素养的提升，推进小学音乐歌唱教学的发展。

参考文献

[1]刘艳.浅谈如何提升小学歌唱教学的有效性[J].黄河之声，2018（19）：87.

[2]陈晓群.小学音乐课堂歌唱教学的有效性思考[J].中国校外教育，2015（10）：178.

[3]贾俊.成才理念下小学音乐（苏教版）歌唱教学的思考[J].成才之路，2014（27）：81.

作者简介：陆丽芳（1981—），女，汉族，江苏省苏州人，本科，江苏省苏州市吴中区宝带实验小学，中小学一级教师，研究方向：音乐欣赏课、合唱教学、音乐情境教学。