浅析农村小学美术课堂作业设计的改进策略

摘 要：课堂作业作为教师在上课期间布置学生当堂完成的各种练习，是对学生知识掌握情况的检验，也是对教学效果的检验，更是促进学生掌握知识、夯实知识的重要手段。陶行知先生说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”农村小学美术课堂作业设计目标实现存在的问题有：学生的绘画技能参差不齐，学生的作业达成度不高，学生的审美观相对较低，学生的创新意识明显不足。针对这些问题，应该对症下药，才能发挥美术课堂作业的作用。

关键词：农村小学;美术课程;课堂作业

一、 引言

小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程。小学美术课不仅承担着培养学生对美术的兴趣与爱好，促进学生掌握美术基础知识和基本技能的任务，还承载着陶冶学生情操，提升学生美术文化素养，促进学生德、智、体、美全面发展的重任。在美术教学中，教师除了要充分利用课堂教学时间，促进上述目标的实现外，还应该充分利用作业的功能，改善强化教学效果。《教育大辞典》中把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业。其中，课堂作业作为是教师在上课期间布置学生当堂完成的各种练习，是对学生知识掌握情况的检验，也是对教学效果的检验，更是促进学生掌握知识、夯实知识的重要手段。农村小学美术课堂作业的布置、指导与目标达成方面存在诸多问题，本文对这些存在的问题进行了阐述，并积极探讨了解决相应问题的策略与方法。

二、 农村小学美术课堂作业设计目标实现存在的问题

小学美术课堂作业设计的初衷是为了让学生在课堂上通过完成教师指定的作业，能够让教师了解到教学目标是否实现。一般情况下，教师会根据每堂课的教学内容来科学、合理进行作业设计目标，作业设计目标则是为了检验学生的学习效果，侧重于某方面能力的培养。然而，通过多年的实践，笔者发现在农村小学美术课程教学中，学生在课堂作业完成方面存在诸多问题，影响了课堂作业设计目标的实现，具体如下：

（一）学生的绘画技能参差不齐

通过观察学生课堂作业完成情况，可以发现学生的绘画技能参差不齐，严重影响了作业的完成速度与质量。影响学会绘画技能的因素主要有绘画天分、绘画基础、技能接收能力与运用能力、绘画材料的使用等。绘画天分因人而异，大部分学生不具备较高的绘画天分，都需要后期的引导与培养。与城镇学生相比，农村参加校外绘画兴趣的学生数量较少。通常来讲，参加兴趣班的学生，绘画基础、技能水平以及材料的使用等方面在课堂作业完成上就具备较大的优势，但是那些没有任何基础的学生，就难以保证作业完成速度与质量。

（二）学生的作业达成度不高

作业达成度是衡量作业设计成功与否的重要标准之一。由于学生的绘画技能参差不齐，学生的学习自觉性又良莠不齐，因此，作业的完成速度与程度方面都受到了较大的影响。学生课堂美术作业达成度不高主要体现在：有些学生在课堂上无法完成作品，部分完成的作品无法达到教师的要求，完成质量整体不高。例如，给学生布置《画一只可爱的小动物》的作业。有的学生磨磨蹭蹭只画了一个动物的轮廓，有的学生颜色涂到一半。基础能力好的学生可以当堂完成。学生的作业达成度不高，不统一，无法体现学生整体的绘画水平，使作业设计目标落空。

（三）学生的审美观相对较低

美术课程是美育的重要载体。美术课堂上，教师通过讲授绘画要点，鉴赏名家作品，指导课堂作业，引导学生审美观发展，促进学生审美观提升。通过多年的教学实践，笔者发现农村学生的审美观相对较低。与城镇学生相比，农村学生接触的新鲜事物较少，眼界受限，审美也被固化，在课堂作业中，审美观较低就会体现为颜色的搭配上不够合理，形体的创作缺乏艺术美感，空间布局也不尽合理，整个画面的艺术性不高等。

（四）学生的创新意识明显不足

在小学阶段，应该注意培养学生的创新意识与探究精神。对于美术课程而言，几乎每一项作业练习的布置都是对他们创新意识的一个挑战。美术课堂作業在学生的创新意识培养方面具有得天独厚的优势。但是，笔者发现农村小学生在美术作品创作方面创新意识明显不足。主要体现为喜欢“照葫芦画瓢”式作业，循规蹈矩，不喜欢创新。如果教师布置了一项发散性思维的作业，学生经常会面对着画本发呆，不知如何入手，甚至于出现同学之间作业相互抄袭的现象。创新意识不足，使作业的布置成为形式，弱化了作业布置在创新能力培养方面的作用。

三、 农村小学美术课堂作业设计的改进策略

小学美术课堂作业是否能够取得成功，会受到多方面因素的影响，笔者结合自身教学经验，尝试对小学美术课堂作业设计进行改进，具体策略如下：

（一）促进学生绘画基础技能与技巧的提升

学生的绘画基础技能与技巧是保证课堂作业完成速度与质量的前提。农村学校学生的绘画技能水平参差不齐是客观存在的问题，并且在很长一段时间内是没有办法消除的，这就要求美术教师要正视这个问题，并从作业完成的要求入手，一方面提升学生的绘画基本功。提升学生的绘画基本功，课堂上，教师要注重绘画基本功的讲解，布置的作业也要从基本功入手。反复多次的布置基本功作业，以作业的形式促使学生重视基本功，夯实基本功。另一方则要将绘画基础技能水平参差不齐的影响降到最低。这就需要教师设计层级类的作业。依据学生的绘画能力，将学生划分成三个层次，同一类型的作业，布置难中易三个程度的内容。这样，在相同的课堂时间里，学生都能够完成作业。

（二）促进学生作业达成度的提升

学生作业达成度较低除了和学生的绘画能力不高有直接关系外，还与学生的意志品质、学习自觉性、学习习惯等存在着一定的关系。小学美术课程不仅是美育课程，也是德育课程。促进学生达成度的提升，除了提升学生的绘画能力，还应该注重其他几个方面的影响因素。例如，如果给学生布置的课堂作业在本次课无法完成，还需要下一节课继续完成。有些学生难免会灰心丧气，虎头蛇尾，难以坚持。教师在课堂上渗透德育教育思想。鼓励学生正面困难，无论做什么事情，都要坚持到底，不能放弃。针对有些学生在完成课堂作业时，不注意高效利用时间，别人绘画时，他东张西望，下课时，胡乱的应付。针对这种情况，教师则应该督促与引导共行。

（三）激发兴趣，激发创作欲望

一堂小学美术课是否能够取得成功，取决于上课时孩子们能否对所接受的新知识产生浓厚的兴趣、极大的热情和好奇，以及能不能积极主动地参与到课堂中来。因为这个年龄段的孩子学习的主要动力取决于是否对所学东西产生兴趣和好奇心。实践证明，孩子们对所参与的事物，如果没有积极的感情参与认识活动，就不可能表现出兴趣的特点来。兴趣与好奇紧密联系着，好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理活动就不会产生兴趣。有了学习兴趣学生才能积极参与。教师善于诱发学生浓厚的兴趣是形成活跃课堂气氛的重要一环。著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己去解决问题。”

在上《机器人伙伴》这一课时，我让学生收集机器人玩具，分成小组进行玩一玩、说一说的游戏。在创作活动中，我又组织了接力绘画比赛的游戏活动，先讨论：“你准备画一辆什么样的机器人？它有什么本领？”学生汇报后，先请前三位学生分别设计机器人的头、身和手、脚，然后让大家进行评析，接着我出示局部的小几何形、小部件，启发学生根据机器人进行想象，再要求每个学生用一分钟的时间为机器人添加小部件。通过这种接力绘画游戏激发了学生的学习兴趣，激发了学生创造思维潜能，使创作学习收到了很好的效果。

（四）寻找创作的源泉

在教学中，我们往往是以范画为载体传授技法为主，追求技法技巧的表现，并将此放在教学目标之首位，以此来评判小学美术课堂的成功与否，在这样一种教学机制下，学生就会依葫芦画瓢，在他们的创作中很难体现他们真正的想法。在美术教学中，首先应考虑的是孩子对生活经验的积累。没有对生活的密切接触、认识、体验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的构造、形象，又怎样让学生来创造呢？

我在教学《交通工具》一课时，发现有很多学生的作业上出現了多次抹擦的痕迹，还有学生在下面小声地自言自语：“我不画了，我不会画！”我感到很奇怪，开始他们一个个兴趣盎然，举着手，争先恐后地告诉我自己知道的交通工具。于是，我把一个原先要画摩托的小男孩找来，问他为什么不想画了，他指着自己只画了几笔的摩托告诉我，不知道那里该怎样画。这时，我才突然领悟：创作源于生活！没有生活中的接触与观察，学生怎么画得出原本的摩托的部件、构造，难道我还能要求学生凭空来设计、想象吗？那不是闭门造车吗？

四、 结语

农村小学美术课堂作业设计要考虑到农村学生与城镇学生之间的差距与差异。立足于学生的特点，立足于美术课程教学目标的实现，教师要善于发现问题，分析问题，并利用现有的条件，有效解决存在的问题，让美术课堂作业的作用充分发挥出来。

参考文献：

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[2]赵俊.美术作业在课程资源开发中的有效利用[J].美术教育研究，2017（4）.

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[4]仲广丽.小学美术差异教学分层作业的设计与操作[J].美术教育研究，2017（3）.

作者简介：

吴彬，江苏省句容市，句容市宝华中心小学。