浅议心理因素在灵动政治课堂中的开发

摘 要：心理因素在灵动政治课堂构建与学生综合素质培育中发挥着不可替代的作用，重视心理因素的“催化”作用，心理因素在灵动政治课堂中的开发是一个潜移默化的过程。发挥灵动课堂优势，塑造高尚的道德品质;调动多方面教学资源，激发正确的学习动机;挖掘灵动课堂吸引力，培养良好的学习兴趣;运用情感熏陶功能，培育积极的学习情感;利用榜样力量，磨砺坚强的学习意志。道德品质是精神支柱，学习动机起着推动、促进作用，学习兴趣起着定向、稳固作用，学习情感起着强化作用，学习意志起着维持、支配作用。

關键词：心理因素;道德品质;动机;兴趣;情感;意志;灵动政治

基于发展核心素养的课堂教学改革是当前新一轮教育改革的聚焦点与着力点。教育教学不仅要“授业”“解惑”，更要做好“传道”，致力培养学生以发展核心素养为主要特征的综合素质。当前，部编版道德与法治教材业已由教本变为学本，注重使用丰富鲜活、时效性强的生活案例呈现问题，创设问题发生的情景，以循循善诱、曲径通幽的设问引导学生进行体验探究，有效激发了学生的学习兴趣，养成良好的行为习惯，力求让学生真正成为学习的主人。这就为广大中小学教师尤其是思政课教师主动顺应教育改革，立足学科核心素养，转变教学方式，回归思政课堂本质提供了良好的契机和平台。

笔者研究的基于学科核心素养的灵动政治课堂就是围绕立德树人根本任务，彰显体验探究主要特色，体现“以学生为中心”的教学理念。它以课程标准为依据，以校本教研为平台，以创设情境体验为载体，以参与互动探究为手段，以培育政治认同、理性精神、法治意识、公共参与的学科核心素养为关键，帮助学生树立公民意识，培育学生的综合素质。在实施过程中，笔者发现除了知识因素、技能因素之外，心理因素在灵动政治课堂构建与学生综合素质培育中发挥着不可替代的作用。心理因素指的是知识因素、技能因素以外能够作用于学习的条件，它包括动机、兴趣、情感、意志、性格、自尊自信、道德品质等诸多方面，它在教学、育人方面发挥着动力、定向、强化、创造等方面的功能。心理学研究揭示：一个人的成功一部分依靠知识因素、技能因素，另一部分还要依赖于心理因素。所以，在教育教学实践过程中，我们必须重视心理因素的“催化”作用，深入研究心理素质在灵动政治课堂中的开发。

一、 发挥灵动课堂优势，塑造高尚的道德品质

思想政治课教育教学的终极目的是教育学生怎样做人，怎样做一个能够担当民族复兴大任的时代新人。要培养学生的爱国主义、共产主义的理想信念，熔铸社会主义核心价值观，塑造正确的人生观、世界观，切实在“五育”并举的前提下，突出德育实效。因为，高尚道德品质的培养不仅是一个人理想、信念的问题，更是我们国家和民族的精神支柱。思政课教师要善于发挥灵动政治课堂的自身优势，培育学生的政治认同的学科核心素养，塑造高尚道德品质，触及学生的灵魂深处。比如，在讲授《共圆中国梦》一课时，笔者通过创设我国取得巨大成就的情境，引导学生体验从个人追梦到国家圆梦的伟大历程，最终认识到共圆中国梦是每一个中国人的社会责任和历史使命，无形中增强了学生对国家的认同感和民族自信心，这种认同感与自信心又反作用于学生的自身学习，端正了他们的学习态度。

二、 调动多方面教学资源，激发正确的学习动机

学习动机是直接推动学生学习的内部动力，是学习活动中的一种积极、能动的心理状态。由于受社会外部环境的影响，有些学生的学习动机只是停留在考试及格、完成作业任务、不受责罚等浅层次的水平上。对此，思政课教师要利用自身的专业优势调动多方面教学资源，经常对学生开展学习目的教育，分析国内、国际形势，让他们认识到学习的重要性，懂得未来社会需要的是实用型、开拓型，有创新能力的全面复合型人才。这样，学生才会把自身学习同国家需要、社会责任结合起来，把国家的需要变成自己奋力学习的自觉要求，从而激发正确的学习动机。

三、 挖掘灵动课堂吸引力，培养良好的学习兴趣

兴趣是最好的老师，它能使人集中精力去获得知识，是学习活动的强大动力。古往今来，许多教育家都阐述过兴趣对学习活动的重要作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们知道培养良好的兴趣是减轻学生负担、促进学生人格健全发展的重要环节。但兴趣的产生，往往要靠外界的刺激和诱发。这就要求思政课教师应有意识地全面、细致观察学生兴趣的倾向性，促使学生形成良好的学习兴趣，确保教育教学目的的实现。众所周知，课外实践活动对学生最有吸引力，最容易激起学生的好奇心与求知欲，唤起学生对思想政治学科知识的渴求，增强他们对思政课堂的兴趣。因此，我们在灵动课堂实施过程中应有机结合教学内容，有效创设情境，设置探究环节与实践活动，让学生在动手、动脑中不断培养创新思维，增强学习兴趣。尤其是一些时效性较强、社会关注度较高的社会实践活动，既是课堂教学的需要，也是培养学生兴趣，调动学习积极性最直接的手段之一。我们通过社会实践活动来培养良好的学习兴趣，既让学生深入了解社会，又使其所学知识得到充分展示，更在潜移默化中培养学生公共参与的学科核心素养，真的是一个事半功倍的好办法。

四、 运用情感熏陶功能，培育积极的学习情感

情绪与情感是人的需要是否满足时而产生的态度体验，是心理因素的一个重要方面。中学生大多处于从不成熟向成熟的转变时期，他们的情绪起伏变化大、易冲动，情感不稳定、自控能力差，经常会烦躁、焦虑或抑郁。在灵动政治课堂实施过程中，教师应懂得运用好情感的熏陶功能，使用温和的语言、慈祥的表情、信赖的目光等向学生传递积极的情感。有的时候，一个干净利落的手势，一次推心置腹的谈心，一句情绪激昂的话语，都可以激起学生学习的积极性和自信心。情感熏陶包括语言熏陶、目光熏陶、身教熏陶等多方面，其中语言熏陶起到尤为重要的作用。语言熏陶不仅用于传播知识，而且还是交流感情、影响学生思想的有效工具。思政课教师一定要注意自己的语言修为，力求精练、直观、风趣，增强语言的表达力与感染力，善于以生动形象、风趣幽默的语言，有效实施情感熏陶。同时，还要重视教学形式的多样化，或是让学生聆听老师传神的讲述，观看生动的视频绘本，或是让他们亲自动脑、动口、动手，逐层深入地探究问题。比如，在讲授《难报三春晖》一课时，通过爱的表达与亲情留言板等环节的设计，笔者运用饱含深情、机智幽默的语言，对学生的智慧与情感进行启发和洗涤，鼓励他们创新行动，探求真理，同时燃起心中的明灯，将体验与感悟升华为感恩父母的信念，并在自己的人生旅程中得以延伸。这样，课堂教学做到了有形、有情、有境、有悟，行、情、境、悟默契配合，培育了学生积极的学习情感，培养了学生的创新意识和能力，做到情感与理智相融合，对强化理性精神的学科核心素养起到了一定的促进作用。

五、 利用榜样力量，磨砺坚强的学习意志

“古之立大志者不唯有超世之才，亦有坚忍不拔之志。”坚强的意志是人们自我激励、忍受挫折、萌发热情、实现目标的强大动力。学生对思政课知识的学习不可能不遇到困难，要克服这些困难，只能靠坚强意志来支撑。部编版道德与法治教材虽然不是理论读物，但也不像文艺作品那样生动形象、引人入胜。尤其是八、九年级的教材内容观点理论相对抽象，趣味性较少，学生会感到枯燥、难懂，对学习往往产生畏难情绪，以致消极应付。在灵动政治课堂实施中，思政课教师要经常联系教材知识，利用先进人物的榜样力量，以充满正能量的事例鼓励学生向榜样学习，不断战胜自己，始终保持坚强向上的学习心态。这样，引导学生进一步认识到学习目标意义越大，磨砺意志就要越坚决、越持久，越要鼓舞斗志，增强自己的学习意志，在一定程度上也促进了学科核心素养的培育。

毋庸置疑，灵动政治课堂就是要牢牢扭住“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”三个根本问题，全面关注学生的综合素质培养。我们要认识到心理因素的几个方面在学习活动中的相互联系、密不可分。道德品质是精神支柱，学习动机起着推动、促进作用，学习兴趣起着定向、稳固作用，学习情感起着强化作用，学习意志起着维持、支配作用。我们还要认识到心理因素在灵动政治课堂中的开发是一个潜移默化的过程，但只有开发出良好的心理因素，确保它与知识因素、技能因素相互影响、共同作用，才能促进学生的全面发展，为他们人生的成功奠定基础。

参考文献：

[1]李贺.如何激发学生学习思想品德课的趣味[J].学周刊，2011（20）：106.

[2]李娜.激活非智力因素 提高教学质量[J].中国教育技术装备，2011（4）：92.

作者简介：

王海滨，广东省广州市，广州市增城区教师发展中心。