有效的欣赏

【摘要】有效教学在新课程标准中已被多次提到，并且上升到了一定的高度，可见其重要性。笔者在本人从事的音乐欣赏教学实践中亦尝试了有效教学的运用，本文就音乐欣赏教学中如何实施有效教学这一课题谈谈笔者的做法和想法。

【关键词】初中音乐;音乐欣赏;有效教学;研究

【中图分类号】J613.3                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）07-0206-01

【本文著录格式】陈文洁.有效的欣赏——音乐欣赏教学中实施有效教学的实践研究[J].北方音乐，2020，04（07）：206，212.

欣赏教学是初中音乐课堂的常用教学方式之一。学生在聆听音乐、欣赏艺术的过程中，感受音乐情感，了解音乐文化，培养艺术情操，提高气质修养。欣赏教学对于初中音乐课堂来说至关重要。面对聪明活泼、有些好动的初中学生，要上一堂成功的初中音乐课，教师先要深入研究教材，理解音乐的文化和内涵;然后根据学生的学习兴趣，运用体验性环节来设计欣赏教学。通过欣赏、唱歌、演奏、创作活动等多种方法来落实情感目标，从而达到教学目标。也许有很多教师认为，教学反思只能在课后，其实不然，“有效教学”策略可以贯穿于教学活动的始终，下面就以教学活动的时间为线索，围绕“备课——上课——传承”这三个环节谈谈有效教学的实施。

一、课前思考——善于假设

笔者以为，备课时若能运用有效教学，从多方位多角度对课堂教学结构的设计、教学内容的编排、教学方法的运用、学生活动设计及可能出现的结果等等进行假设，预想多种可能性，然后做出比较，选择最为合理的教学决策，这样做必然为提高教学的有效性提供了有力的保障。

如笔者在设计《非洲民间乐曲片段》这一节欣赏课的教学方案时，对课堂结构的设计作了如下假设与思考。

方案一。按照课本上安排的教学内容，逐一向学生介绍非洲地区有代表性的音乐，了解这些音乐的风格特点。并结合课后活动与思考题进行少量学生活动（以回答教师提问居多），这个方案的教学方法以教师讲述为主，经反思，笔者以为，这种按部就班的上课方式很难激发学生的审美兴趣。

方案二。课的开头，教师播放几个非洲民间音乐的录音片段，分小组进行音乐竞猜活动，公布正确答案，再按课本上安排的内容逐一欣赏。笔者以为，这一方案的导入环节要比前一方案更能激发学生的兴趣，但后面仍以教师讲、学生听为主的教学方式还是不能激发课堂的活力。方案二的假设也被推倒，经不断思索。

方案三。课前教师自制多媒体课件，课堂导入环节采用方案二的决策，但教师不公布答案，接着由学生自己点击非洲不同板块的音乐进行欣赏比较，组织学生进行唱主题、打节奏等音乐实践活动，再分合作小组讨论各地区民族民间音乐的风格特点，最后再听辨开始时安排的竞猜活动中的音乐，让学生自己探讨问题、解决问题。笔者以为，这样通过多次假设、多次比较、不断思索，作出的教学决策更能体现新课程的理念。

对学生活动的结果及教学中可能出现的问题进行假设也是很有必要的，做好教学的前瞻性工作会让教师在课堂上更加从容。如前面列举的《非洲民间乐曲片段》一课中，笔者在欣赏非洲音乐这一块内容中安排了节奏练习，考虑到笔者任教各班在音乐素质上的差异，估计到有的班级也许能完成四个声部的节奏组合练习，有的班级只可能完成三个声部的组合。再次只能完成两个声部的组合。笔者对这些情况都作了估计和准备，在教学时间上也作了不同的安排，这样对各种情况及应对措施都作了预设，教师在课堂上才能沉稳自如。

除了以上这些问题的假设，还要对选用的教学音像资料、教学用具等都要多加假设比较，从而选择最理想的方案进行教学。

二、课中思考——善于观察

课堂上实施有效教学。要求教师有敏锐的观察力和敏捷的反应力。教师必须通过对学生言行的仔细观察和对自己教学行为的及时反观，对教学决策作出迅捷而合理的调整。

教师在课堂上应随时反观自己的教学行为，并及时作出合理的调整。笔者以为，教师在反观自己的行为时，不妨向自己提两个问题，一问“我在干什么”;二问“我应该干什么”。由于受传统的教学观念的影响.我们在欣赏课上很容易把教参上的观点或自己的观点强加给学生，如果在教学时能多问自己“我在干什么”，那么课堂上将会少一些无效劳动，多一些有效行为;如果能多问“我应该干什么”。新课程的理念将会让我们做更多引领、启发学生亲自聆听、感悟音乐的工作，而不是包办代替。

由上述可见，课堂中有效教学的实施，依赖于教师敏锐的观察力和自我觉察的能力，教师若能在课堂中善于观察、善于思考，那么我们的课堂将会少一些遗憾，多几分喜悦。

三、传承中国民族文化——欣赏民族音乐

民族音乐和民族戏曲的教学一直令音乐老师感到烦恼。面对中学生排斥民族音乐的现象，首要问题在于激发他们的学习兴趣。不难发现，学生对民族音乐、民族戏曲的排斥，大半是由于缺乏接触了解而造成的。因此必须在教学过程中正确引导，配合趣味活动，让学生在轻松的氛围中、愉快的活动中接受民族音乐，达到“润物细无声”的教学效果。

案例精彩片段分析——《生旦净丑演乾坤》

教师请学生欣赏京剧唱段《霸王别姬》。

师：猜一猜剧种扮演虞姬的是男演员还是女演员？学生众说纷纭。

师：剧中虞姬是男演员扮演的。在我们惊讶之余一起来学习京剧的行当知识。

學生在问题的启发下讨论学习京剧行当的知识。

师：京剧行当众多，同样表演形式也多样。唱、念、做、打都是京剧基本功夫。

教师播放京剧中武打功夫的视频，伴随着演员的翻滚、武打，学生情绪高涨，情不白禁为演员的精彩表演喝彩！

师：刚才的表演非常精彩吧！今天我们一起学习最基本的表演形式：亮相。

学生在教师的引导下进行“小小戏曲社”活动。男生扮演“高衙内”，女生扮演“白素贞”。

片段反思。京剧是国粹。我在设计本课时首先考虑如何激起学生体验兴趣。从男演员扮虞姬人手，引入京剧行当的知识;随后让学生观看京剧武打视频，让学生对京剧表演产生兴趣，自愿投入表演。这样一来学生化被动体验为主动体验，达到教学效果。

综上所述，欣赏教学的优劣成败，除了师生能够决定能否良好互动外，欣赏过程中体验环节的开展也至关重要！抓住体验性教学环节，欣赏教学的过程就会得心应手;反之花再大的功夫，也难免遭遇失败的结局。在今后的教学中，我将就初中音乐欣赏教学中的体验性环节进行更为深入的理论和实践探索。

参考文献

[1]义务教育教科书音乐教书用书八年级下册[M].人民音乐出版社，2015.

[2]温春兰.对初中音乐欣赏教学模式的思考[J].学苑教育，2015（4）.

[3]孙丽丽.音乐欣赏教学模式之探究[J].戏剧之家， 2014（18）.

[4]程岚祺.对初中音乐动态生成课堂的思考[J].黄河之声，2015（10）.