浅谈数学助记口诀对高效课堂的促进作用

李晓霞

【摘 要】数学是中小学教学中一门十分重要的课程，但是对大部分学生来说，数学又是单调的、枯燥的、复杂的，有些学生甚至在数学学习上丧失了信心。运用数学助记口诀，不仅能够提升数学学习的趣味性，还能够活跃课堂气氛，激发学生积极思考、主动创新的意识。让复杂枯燥的数学问题，在助记口诀的帮助下变得简单和有趣。本文通过案例分析，展示了数学助记口诀的课堂效果，希望能对初中数学教学提供一点启发和借鉴意义。

【关键词】中小学数学;助记口诀;案例分析;高效课堂

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）04-0224-02

数学的重要性不言而喻，数学是一切科学的基础。大部分学生都觉得数学太难，太复杂，部分学生觉得数学枯燥无味，老师上课单调，知识点难于理解，定理法则易混淆，失去了学习数学的信心，上课不听讲，做小动作。教师是学生学习知识的引导者、组织者、合作者。教师的教学方法是否符合新课标要求，是否符合中学生心理发展，是否能充分调动学生学习数学的兴趣，这些都是值得我们教师所思考的问题[1]。

在多年的教学实践中，通过教学中的尝试，根据不同的内容在适当的时机运用数学助记口诀，无论对激发学生的学习兴趣，还是树立学生学好数学的信心，都能起到事半功倍的效果。数学助记口诀是一种非常实用的方法，因为口诀使学生容易接受，教师教的轻松，学生学的也愉快。下面用具体的案例来说明，数学助记口诀在提升课堂效果方面的作用[2]。

1   案例描述

在一节初中数学实验课中，实验内容是观察与探究反比例关系的图象，课本内容只有一个例题，要求学生通过观察与探究，直观体验反比例关系的图像。针对本节课的授课思路，教师在课前做了认真的设计，计划让学生通过小组合作，进行充分的探索与发现。然后再对正反比例关系做专题训练。为防止正反比例的混淆，教师课前设计了歌诀“一看比，二看积;若比相同正比例，若积相同反比例”，用于区分正比例与反比例的关系[3]。教师引导学生对反比例关系的意义及应用作了复习，反馈效果还不错;然后重点放在引导学生画出反比例关系的图像，并观察它的特点，学生对此进行了充分的探索与交流;再次就是进行训练，结果学生在只给出表格的条件下判定两变量之间关系时，出现了疑惑。于是教师抓住时机，让学生在小组内进行了交流，学生讨论得热烈而积极，最终多数学生弄明白了这道题。但是对于正反比例这个问题，同学们还是容易混淆。教师便让同学们开动脑筋，分小组讨论，然后创作一个关于区分正反比例的歌诀[4]。学生带着问题开始了认真地思考与激烈的讨论。两分钟后，让各个小组展示自己创作的歌诀。同学们的学习热情高涨，课堂中学习气氛热烈，一个轻松愉快的课堂出现了。最后，教师经过比较，采纳了两个小组的歌诀，一个是：正比例看比值，反比例看乘积;比值相同正比例，乘积相同反比例;另一个是：正比例比相同，通过原点成直线;反比例积相同，不过原点成曲线。

2   案例分析

由以上数学教学案例，可以带给我们如下思考：

一是传统的课堂，教师不舍得课堂时间，不放手给学生，担心学生思考费时间，不给学生锻炼、创新和思考的机会，一切严格按照教案进行教学，这种方式多多少少框住了学生的思维，甚至会成为学生创新力的束缚，不利于学生的创造意识与创新精神的培养。而新的课程理念要求我们一边要吸取传统教法中的精华，一边也要探究新课标中的新理念新方法。这就要求广大教育工作者要敢于创新、做到不完全依赖于教科书，在教学中应充分注重教法，增加学生学法的多样性和灵活性。当老师舍得时间，放手引导学生去思考、探索、交流讨论时，学生往往能产生我们意想不到的，强大的的创造力，而这些创造，必然能带动教师与学生的共同成长。让有思路的同学，到讲台上来，给同学们讲，说出自己的想法和思路。教师根据情况，适时选择时机，从造就一个强大的头脑和眼光的实际出发，给学生点拨和指导。积极挖掘各种有效教学资源，课堂上敢于放手，舍得将课堂时间放手是一个优秀教师必备的素质[5-8]。

二是教师要在课堂上为学生提供一定的空间和时间，放手让学生自己进行推理训练和练习验算能力，对课堂知识进行归纳和总结。学生的思维能力一定会得到发展和提高。根据不同的教学内容适时的运用数学助记口诀，无论是对激发学生的学习兴趣，还是对树立学生学好数学的信心，都是值得尝试的好方法。

数学思维能力是现代社会人们必须具备的一项基本能力，无论是对于在校学生来说，还是对走上工作岗位的各行各业的人们来说，数学思维能力都是十分重要的。在中小学阶段打好数学基础，对我们以后的学习和工作大有裨益。对于中小学数学教师来说，要根据中小学生的生理和心理特点，积极创新教学方法，把枯燥乏味的数学课堂变得生动、有趣，让学生爱上数学。

【参考文献】

[1]何建清.巧用口诀，构建实效数学課堂[J].小学教学参考，2019（23）.

[2]王新丽.浅谈数学口诀在教学中的应用[J].河南教育（职成教），2018（6）.

[3]李宁宁，吴新庄，邢皓.也论数学口诀在教学中的运用[J].数学学习与研究，2017（23）.

[4]孙旋.谈谈数学口诀的适度应用——以“正方体的展开与折叠”为例[J].初中数学教与学，2015（12）.

[5]孟凡媛，李越，陈方华，何昌琳，杨晓涛.小学数学教学案例研究——以《用7、8、9的乘法口诀求商》为例[J].软件导刊（教育技术），2015（4）.

[6]刘娟娟.小学数学计算教学改革中的继承与发展——“9的乘法口诀”的教学对比研究[J].南京晓庄学院学报，2012（2）.

[7]王金法，步蓉.苏教版国标本数学二年级上册“乘法口诀和口诀求商（二）”备课参考[J].江苏教育，2008（Z2）.

[8]周广忠.义务教育课程标准实验教材数学二年级下册（冀教版）各单元教材说明及教学建议[J].教育实践与研究，2006（0）.