高中生物启发式教学方法的应用策略

摘 要：随着新课改的深入推进，学生思维能力、学习能力与综合素养的培养已成为教师重点关注的内容。对高中生物这门综合性的教育学科而言，培养学生分析和思考能力，激发并优化他们的学习动力，有利于提高学生生物学习效率，从而构建生动且活泼的高中生物课堂。基于此，本文就高中生物启发式教学方法的应用策略展开了具体的探析，以运用启发式教学法有效提升高中生物教学质量。

关键词：高中生物;启发式教学;应用策略

高中生物的教学目标旨在让学生通过生物学习，掌握相关基础知识与实践方法，在提升获取、内化知识能力与实验操作技能的同时，获得自身素养的提升与发展。但在实际高中生物教学中，部分教师所运用的教学手段不能满足学生的实际需求，忽视学生在课堂的主体价值，或是过度地以学生为中心，导致目前生物课堂教学效果不显著。对此，每一位高中生物教师都应改善教学理念，优化教学手段，巧妙实施启发式教学法，将生物课堂变得丰富多彩。

一、 巧设情境，实施情感启发

高中生物教师的教学任务是，通过带领学生探索生命现象与生命活动的规律，让其形成生物概念，获得感性知识。但有些生物学科概念比较抽象，一些思维抽象程度较低的学生理解起来也很困难，这就要求教师利用科技手段激活生物课堂活力，巧设教学情境，实施情感启发，点燃学生情感体验的火花，以此为生物教学发展带来新的契机。

例如，在教学《光合作用的原理和应用》这一课的内容时，有的教学会选择将教材中图片利用多媒体展示在大屏幕上的方式講解，这虽然能使学生了解其运作过程与原理，但无法使他们对植物光合作用的过程了解透彻，也不能使他们真实地去感受变化的过程。因此，教师可以先播放植物生长的视频，引导学生谈一谈自己的感受，并由“植物生长动力的动力何在”引出本课内容。而当学生理解了光合作用的过程后，再通过Flash动画，为学生展示植物光合作用的全过程，在课堂创设具体的情境，将理论、抽象的生物知识以直观、形象的形式展示出来，让学生入情入境，引导他们在多感官的体验中加深理解，从而启发他们展开更多形式的探究活动。

二、 创新实验，实施思维启发

在实施启发式教学方法的过程中，教师应使生物实验教学积极发挥优势，注重增加生物实验的频率，引导学生对实验现象进行思考，实施思维启发，帮助学生逐渐提升自身生物思维能力，增强对生物实验结果分析与总结的能力，以此激发他们对生物学科更深层次的探索与更大的学习欲望。

以《酶的作用和本质》的实验探究过程为例，在探究“酶的作用”时，教师可以按照“提出假设——设计实验——实验过程——结论总结”的步骤，将学生带入过氧化氢分解的实验中去，使学生通过对比观察的方法感受过氧化氢酶的高效性，并引导他们自主参与其中，利用实验拓展学生的发展性思维，同时不断强化其实践操作能力，不断使他们通过自发性的学习方式获得深度认知。还比如在《杂交育种与诱变育种》的教学中，可引导学生自主选择实验对象、地点以及工具，设计实验方法，将实验方案形成书面材料上交给教师，在教师的引导与点拨下进行实验操作。有的学生以无籽西瓜为培育设计实验流程，实验结束后进一步展开问题，复习相关理论，这就深化了对教材内容的理解，实现了有效学习。

三、 设计问题，实施能力启发

在当前高中生物课堂教学中，培养学生思考、分析与解决问题的思维能力是至关重要的。所以教师应设计具有启发性的问题，激发学生的进取精神，帮助他们更好地梳理所学知识，实施能力启发，并为学生提供广阔的发展空间，使其能在解决已有问题的过程中引发新的思考，获得新的收获。

例如，在教学《DNA是主要的遗传物质》时，可以由“DNA和蛋白质究竟哪个是遗传物质”的问题导入新课，先不急着让学生下定论，而是为他们渗透早期人们的猜测：蛋白质是遗传物质。然后带领学生深入探究，寻找DNA是遗传物质的证据，通过投影细菌转化实验的教学课件，引导学生分析“是什么导致了小鼠死亡？”“促进活的R菌转变为S菌的因素是蛋白质吗？”等问题，使学生重温科学探究历程，亲身体验科学研究的思路与方法，并在参与探究活动的过程中逐渐树立科学的态度。由此可见，设计具有启发性的问题，需要教师对教学内容有深刻的认识和理解，杜绝生搬硬套，根据实际情况设计促进学生能力发展的启发性问题，真正提升学生的思维能力。

综上所述，启发式教学方法是当今时代的一种有效的教学理念，对于开拓学生思路和视野，提高学生的生物学习水平有着十分积极的意义。因此，高中生物教师应巧妙运用启发式教学方法，充分激发学生学习的主动性和积极性，帮助他们更好地掌握探索生物问题的科学方法，并不断提高专业素养，拓展教学思路，将启发式教学与其他新型教学理念进行有机融合，以最大限度地提高生物课堂教学效率。

参考文献：

[1]李存富.高中生物教学中启发式教学方法价值研究[J].中国校外教育，2019（31）：58+63.

[2]王顺梅.启发教学、循序渐进：高中生物教学中启发式教学的运用探讨[J].课程教育研究，2019（28）：188.

作者简介：

王梓旭，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，新疆生产建设兵团第二中学。