学案导学模式在高三地理课堂的运用微探

摘 要：随着经济社会的不断发展和新课标教育改革的不断推进，传统的教学方式越来越无法满足高中学生发展的需要。学案导学作为一种新兴的教学方式具有激发学生学习兴趣，提高自主学习能力、完善知识体系等重要作用。近年来，学案导学模式在广大中学教学中得到了越来越多的应用，并取得良好的教学效果。本文就学案导学模式在高三地理课堂的运用进行谈论分析，希望为广大高中地理教育工作者提供参考。

关键词：学案导学;高三地理;运用策略

高三地理是高中地理学习的最后时期，此时学生的地理学习进入了知识总结和技能锤炼的关键阶段，学生能否养成正确的习惯，对于学生而言具有重要意义。学案导学模式通过相关问题导学，来促进学生自主思考、自主解决地理问题，有利于学生充分发掘自身潜力，提高自主学习能力，使得学生的地理知识水平得到快速健康发展，进而进一步提高高三地理的教学质量。

一、 学案导学模式在高三地理中运用的基本原则

（一）尊重学生在学习中的主体地位

学生是学习的主体，只有充分激发学生学习的主动性和积极性，提高学生的自主学习能力，才能真正意义上提高教学质量和水平。教师在地理教学的过程中，应充分遵循这一原则，在设计导学案时，应从本班学生的实际情况出发，考虑到学生学习的具体需求，通过导学案来引导学生积极主动地参与学习中来，激发学生创造活力，推动学生自主研究、自主创新，促进学生地理知识体系的优化升级，提高学生的自主学习质量和能力，使得学生的地理知识水平得到快速健康发展，提高教学质量。

（二）改进教学方案，促进教学模式的多元化

教师在开展导学案教学时应当充分遵循和推动教学方案的优化升级，促进教学模式的多元化。从本地的实际教学情况出发，在设计导学案的过程中，要充分考虑到学生的认知水平、学习需求和个体之间的差异性，在教学时灵活运用各种教学方案，进而丰富课堂教学内容，激发学生学习活力，提高课堂教学效率，促进学生地理知识体系自我完善、自我发展。

（三）探究性原则

教师在教学过程中要遵循鼓励学生自主探究的原则，在设计编写导学案时，考虑到学生的研究思想水平，设计好导学案的问题导向指南，推动学生自主思考、自主探索学习方案，提高学生自主研究水平，激发学生创新思维和活力，鼓舞学生通过合作学习、共同探索来推动学习中问题的解决，提高学生的自主学习能力和地理知识素养水平。

二、 学案导学模式在高三地理中运用的具体策略

（一）创新教学方式，积极运用新技术

随着互联网信息技术的不断发展，以互联网信息技术为基础的网络资源、多媒体平台等为教学方式改革提供了积极的推动作用，并取得了良好效果。在高三地理教学中实施学案导学模式，应当充分运用多媒体技术，通过制作使用相关的多媒体课件，以其鲜活有趣的动画演绎配合生动的声音、影像来加强教学问题导向，吸引学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，活跃课堂氛围，促进学生积极思考并解决问题，提高学生自主学习能力，让学生在轻松愉悦的学习环境中发展进步，进而提高地理教学水平和质量。

（二）从学生实际出发，贴近学生生活

教师在教学活动中应当从本班学生的实际情况出发，充分考虑到学生的认知水平和实践经验，选择教学素材时应当从贴近学生的日常生活的实践中挖掘，地理知識与人们的生活息息相关，通过引用学生生活常见的景象或生活案例，来设计编写相关教学问题，可以使学生充分运用自身的生活实践经验来探讨地理问题，促进学生对于地理知识的理解和创新性思维的发展。例如，某位高中地理教师运用现有的教学资源，向学生展示了现实生活中的常见的地理现象。甚至将钱塘江大潮和月亮之间的关系。南北极和赤道温度之间的差距带到了课堂上，运用这些生活中所常见的知识，引领学生进行相关知识的学习。

（三）充分结合地图设计问题，推动学生思维发展

地理是一门研究地区生态人文发展变化的学科，在地理教学中有效结合地图进行教学有利于学生更为真实具体地感受区域生态人文发展变化，了解地理知识。在设计导学案时，充分结合地图开展问题探讨和研究，有利于学生更为直观地学习和解决地理问题，推动学生的地理知识运用能力，通过问题与地图的有机结合，使得学生在地图中思索和寻找答案，提升学生的思维敏锐力和观察力，促进学生良好思维品质的形成与发展。

（四）推动学生课前预习，加强师生互动

在地理教学过程中，教师要积极推动学生开展课前预习活动，通过相关的课前预习，可以使学生对于教学内容有所了解，增强相关的知识技能储备，同时对已学的进行相关的复习和巩固，提高学生的学习效率和质量。因此在开展学案导学相关的教学活动时，学生可以更好地思考教师所引导的问题研究，便于学生与教师之间展开互动学习，促进学生自主思考解决问题的能力，进而进一步提高学案导学模式的教学效率。

（五）加强教学人才队伍建设，提高教师专业素养水平

随着新课标教育改革的不断推进，教学模式改革对于教师的专业素养要求越来越高。在教学活动中，推动学案导学在地理教学中的运用，要求教师有较高的专业素养，在不断地教学实践反复锤炼专业知识水平和技能，地理学是与其他学科密切相关的学科，教师要不断提高自身的文化知识水平，不断开阔自身文化视野，提高综合文化素养，此外，教师在导学案设计中要熟悉掌握课纲要求，了解学生的学习需求和个体之间的认知差异，灵活设计问题导向，加强师生互动学习，促进不同水平学生的全面发展。

三、 结束语

总而言之，学案导学作为一种新兴的教学方式具有激发学生学习兴趣的巨大效能。在新课标教育改革不断推进的背景下，教师应当积极思考新型教学模式，推动教学体系改革。在高三地理教学中充分运用学案导学模式，让高中生自主解决地理知识问题，加强学生的自主学习能力，开拓教学资源，完善地理教学相关问题导向，促进学生自主研究，提高学生的思维素养水平。同时，在开展学案导学过程中，要充分考虑学生的实际情况，积极运用新技术，有机结合地图进行问题导学，不断提高自身专业素养水平，推动教学质量不断发展。

参考文献：

[1]马洪多.学案导学模式在高三地理课堂的运用微探[J].新课程，2017：135.

[2]程艳新，林宪生.“课案导学问题探究”模式在地理课堂中的应用研究[J].地理教学，2018.

[3]孙静芳.学案导学模式在高三地理复习课的应用[J].新课程，2017：229.

作者简介：

欧明莺，福建省莆田市，福建省莆田第十四中学。