如何在中职数学教学中渗透“工匠精神”

摘 要：随着我国经济水平的不断提高，科学技术的不断发展，教育也在随之发展，对人才质量的要求也在提高，其中中职院校作为人才培养的主要机构之一，国家对中职院校的教育也在加大重视，中职院校只有培养综合能力强、素质高的人才，才能有效地保障学生进入社会的适应性。而在中职各科目教学中，中职数学课尤为重要，其是学生的基础课程，为学生很多专业知识的学习提供保障，本文就阐述在中职数学教学中渗透“工匠精神”。

关键词：中职数学;教学;工匠精神

“工匠精神”就是要培养学生的专注力、耐心及追求完美的思想，这是符合我国传统美德的，能培养学生良好的学习习惯，将“工匠精神”与中职数学课相结合，让学生去体会理解“工匠精神”的含义，培养其良好的学习习惯，在以后的工作中能够更加出色。在中职院校数学课堂的实际工作展开中，教师要结合学科特点融入工匠精神，使数学学习效率提高的同时，对学生今后的工作生活也有着良好的个人价值培养，最终将学生培养成一个符合社会要求的人才。

一、 将数学课程与学生专业背景相结合设计教学情景

中职院校教学有这样的特点，学生普遍年龄在14～17岁，学习能力和学习基础比较差，又有着相对较大的就业需求和就业压力。且在中职院校的教学中，数学科目相当于副科，学生的专业课才是他的主科。数学知识体系偏难，又与就业无关，所以学生并不喜欢学习数学课。想要在数学教学中渗透“工匠精神”，数学教师在教学中必须要了解学生，在教学中结合学生的专业背景，让学生认为数学和自己的专业是有相关联的，进而引发学生的重视。这样在教学过程中，学生既可以学到数学知识，又可以复习专业知识，也给“工匠精神”这个概念深入学生的思想提供了机会。

二、 教师提高自己修养，以身作则其榜样示范作用

中职院校想对学生进行“工匠精神”的培养，其首要工作是应该先培养老师。教师是学生学习阶段的引路者，对学生的生活起到示范作用，所以只有教师的能力提高了，教学中富有着“工匠精神”，才能更好地把“工匠精神”的精髓传达给学生，让学生在学会数学知识的同时，懂得更加精益求精的去钻研。

中职院校可以聘用一些有相关专业工作经验的数学老师，也可以对本校的数学老师进行专业知识或者企业经验的培训，同时在教学思想上，培养教师的“工匠精神”。可见，中职院校只有把教师的综合能力提升了，教师在教学中才能够既能给学生讲授数学课程知识，又能给学生普及一些就业的相关问题和经验，这样的数学教师、这样的数学课堂必会受到中职学生的欢迎，这些都是在数学教学中渗透“工匠精神”提供了良好的基础。

三、 采用多种教学模式相结合，在教学中表达“工匠精神”

数学学科有着自己的特点抽象、逻辑推理难于理解，但对于学生来说，这些教学内容都比较索然无味的，这也是学生反感数学的一个原因，久而久之导致学生学不懂数学，渐渐失去了对数学的兴趣。想要改善学生对数学的学习观念，先从改善课堂的教学模式开始。教学模式其实是多种多样的，教师应该根据学生的年龄特点和课程内容，选择合适的教学模式。

比如在中职数学教学中有部分内容是关于概率的相关知识，概率知识与生活联系很多，他就是研究事件发生的概率，教师可以在课堂上举一些实际的生活事例，让学生来理解基本概念。比如“2020年2月30日的到来”，这就是个不可能事件。“5月1日放假”，这就是个必然事件。在理解基本概念后，教师在讲解具体的知识时，要选取结合学生的生活的比较简单的实例，方便学生去进行理解和接受知识。有6名学生，其中2名男生，4名女生，从中任选两名，恰好两名男生或两名女生的概率？在解答这个题目的时候，教师可以为学生提供一定的思考步骤，也可以在学校中以学生为实际的模型来进行讲解，这样能够让学生更好地理解。首先，正向的思考，选出两名同学的事件，包括两名男生，两名女生，或者是一男一女。先求两名男生的概率，再求出两名都是女生的概率，进行加合，我们就完成了题目。也可以逆向思考，我们求出一男一女的概率，剩下的就是答案了。

概率的相关计算是中职数学课程的必要组成部分，其与学生的很多专业知识都有联系，在解决概率问题中特别容易出现重复的状况，所以对学生的耐心以及逻辑思维的发展有着极大的锻炼。教师在教学中，一定要结合数学知识和学生的专业背景融入“工匠精神”，对学生进行全面的培养。

四、 抓住学生的兴趣，强化“工匠精神”的表达

时代的发展，社会的进步，一个人能力固然重要，但是一个人的态度也是能力的重要部分。一个人如果没有追求完美的态度，成就必定不会太高。只有态度端正，具有“匠心精神”的人，才会在这个社会上越走越远，不会被时代所淘汰，中职院校的学生由于学历低在社会竞争力就比较差，所以学校一定要注意培养他们的“匠心精神”。

都说兴趣是学生最好的老师，中职数学教师在开展教学工作时，一定要注意抓住学生的兴趣，教师在进行教学工作时，可以将教学题目和学生的兴趣有效的融合，以学生的兴趣作为导火索，引导学生对数学题目的思考，在学生进行解答数学题目时候，教师给予适当的帮助，这样可以树立学生克服困难的信心，从而培养学生坚韧不拔的个性。数学教师在进行课堂教学中都使用幽默的语言，使课堂气氛变得轻松愉悦，激发学生的学习欲望，进而对学生的学习有潜移默化的影响，让学生在学习中感受快乐，培养学生独自的解题能力。这些都是教学中对学生耐力和追求完美能力的锻炼，培养学生的“匠心精神”的表现。

五、 总结

“工匠精神”是中华民族的一种传统美德，在学生的教学中渗透“工匠精神”，对学生的发展有极大的好处，所以中职院校在教学中要注意学生“工匠精神”的培养，让“工匠精神”在中职院校的教学中得到改革和渗透，这不仅符合社会对人才多方面发展的需求，对学生综合能力的提升有着极大的意义，因而在中职院校数学教学中渗透“工匠精神”是非常必要的。

参考文献：

[1]邓学明.如何在中职数学教学中渗透“工匠精神”[J].中国校外教育，2020（2）：14-15.

[2]潘从青.在中職数学教学中融入工匠精神的分析与思考[J].学周刊，2019（31）：21.

[3]藏晓鑫.“工匠精神”在中职数学课程教学中的渗透分析[J].现代交际，2018（21）：212-213.

作者简介：

曾纪惠，贵州省黔东南苗族侗族自治州，黔东南州工业学校（黔东南技师学院）。