“互联网+”背景下如何提升小学生课外阅读质量

胡庆珍

【摘 要】互联网时代在线阅读日益发展，彻底改变了传统意义上的小学课外阅读方式。为广大学生的日常阅读提供了海量的信息资源、便捷的阅读方式和丰富的互动平台，同时也带来了诸如文化质量低下、儿童上网成瘾和监管力量缺失等問题。面对“互联网+”的不断深入，我们必须紧随时代潮流，积极兴利除弊，做好儿童阅读引导工作，不断提升小学生课外阅读质量。

【关键词】互联网+;课外阅读;小学

随着互联网信息时代的日益发展，人们获取和了解信息的途径发生了革命性的变化，也彻底改变了人们的传统阅读方式。同样，这种改变也对小学生课外阅读教育产生了深刻影响。在互联网信息泥沙俱下的背景下，如何做到善用“互联网+”提升小学课外阅读质量给我们提出了新的挑战。

一、互联网+时代课外阅读呈现的特征

（一）阅读方式的多样化

在传统课外阅读模式占据主导的时期，纸媒介是提供信息的最主要方式，如各类儿童图书、报纸、杂志和画册等。互联网和各类移动终端的发展改变了这一传统阅读格局。借助于日新月异的数据储存技术，海量的文化信息资源被集中存储于手机、电纸书、平板电脑等小巧便携的电子设备中，使学生随时随地都可以驻足阅读。

（二）阅读时间的碎片化

在移动互联技术不断突破的背景下，互联网发展为阅读带来的另一个变化在于信息传递的极速化，使阅读脱离了阅读在时间和空间上的约束。技术的发展带动信息节奏不断加快，不管是成人还是儿童，其在移动终端中接收到的信息都是多元而快捷的。

（三）阅读内容的随意化

互联网的兴起让课外阅读内容呈现出了随意化的特点，它将细读式的传统变为了粗读，把原本大篇幅、成系统和经典深刻的内容进行了高度概括压缩。比如传统四大名著，网络阅读很难将这类经典在电子屏幕前进行原汁原味的呈现，为了快速冲击排行并获得流量，电子书运营服务商更倾向于在显著位置推送给读者浅显易懂、娱乐轻松的读物。

二、互联网+时代课外阅读存在的问题

（一）难以避免的快餐式文化侵袭

快餐文化自古有之，它属于俗世文化一种，并随着互联网的发展得到了广泛认同。对于快餐文化并非要一概否定，但它对于处在人生观和价值观养成阶段的少年学生来说一定要受到警惕和筛选。温家宝总理曾说过，“阅读对人的成长影响巨大，一部好书往往能够改变人的一生。一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。”网上阅读极大地方便了我们的生活，加快生活节奏和资讯效率，但也会消解掉很多的闲情逸致，使我们的生活情趣极大地压缩。

（二）阻碍青少年思考创新能力的养成

据科学研究表明，7—14岁是青少年思维发育和锻炼的关键时期。在互联网阅读方式占据主导的背景下，相当一部分学生在阅读过程中容易受到广告推送、猎奇新闻、网络游戏等外部因素的打扰，导致他们更容易产生“网络依赖综合症”，也即我们所常说的“网瘾”。

（三）无处不在的监管难题

2017年底的一项官方调查显示，我国目前未成年人互联网总体普及率已经超过95%，但随之而来的是巨大的监管空白。拿网络游戏来说，一些游戏开发商为了针对青少年赚钱，精准研发门槛低、互动性强、奖励诱惑多的网游;为了把少年儿童培养成“忠实玩家”，新角色、新道具、新玩法层出不穷。

三、“互联网+”时代提升课外阅读质量的策略

互联网是人类二十一世纪发展的伟大成果，在青少年课外阅读方面不能对其一禁了之。善用之则促进青少年更好成长，放任之则有可能带来更复杂的危害。

（一）建立良好的网上互动平台

首先，把好荐读关。由于小学生处于较难完全分辨是非的年龄，作为教师需要把好互联网阅读“第一关”，在自身对阅读形成广泛、深刻积累的基础上，利用平台积极推荐适合学生身心健康成长的优秀读物。其次，发掘互动关。网上阅读平台的一大优势是让阅读主体可以随时进行互动交流，在网上阅读平台上，我们要鼓励学生对读书心得体会进行在线交流，激发学生对阅读中的不解进行分析探讨;最后，用好总结关。家长、老师要同步观察孩子的所读所想，坚持记录孩子的成长轨迹，有意识地针对孩子的疑惑和存在问题进行答疑和引导，巩固阅读收获。

（二）打造有效的阅读运用方式

阅读在于提高学生的品德修养和审美情趣，笔者认为要以线上、线下共同发力为方向，不断提升课外阅读的质量和效果，重点是三个方面：一是引导学生积累有用素材。阅读可以获取有益的营养，积淀学生的语文素养;二是培养学生读后写作。需要特别注意的是，阅读不能与写作割裂开来。三是鼓励学生运用展示。7-13岁的孩子受限于理解能力和思维水平，阅读一些名著存在困难，要结合阅读内容大胆创造展示的舞台，促进“要我读”向“我要读”转变。

（三）强化严格的多方监管机制

对互联网课外阅读的监管，是国家网络监管大格局下的一小部分构成。从国家角度来说，要进一步加强对网络运营商、网络代理商以及相关网络管理部门的法律规范，对云盘、网络直播平台、微领域、不雅视频和文字内容等重点领域进行集中整治，合理加强审查和分级。从学校角度来说，要加强对学生网上课外阅读的科学引导，为学生提供丰富多彩、意向积极的课外阅读选择。

参考文献：

[1]马军丽.互联网+背景下小学高年段学生课外阅读引导策略初探[J].科教文汇，2018（2）：127.

[2]王本华.多读书，好读书，读好书——谈中小学生课外阅读[J].课程·教材·教法，2012，1（32）：53.