游戏活动在幼儿园语言集体活动中的运用

林文婷

【摘 要】幼儿园语言集体活动是培养幼儿语言应用能力，发展幼儿园的语言的重要环节。在幼儿园语言集体活动中，教师可以合理的引入游戏活动，借助游戏的趣味性和互动性，促进幼儿语言的运用，为幼儿创造良好的环境，让幼儿在和谐、互动、积极的氛围中获得自身语言运用能力的提升。本文中侧重针对游戏活动在幼儿园语言集体活动中的运用相关问题展开探讨。

【关键词】幼儿园;语言集体活动;游戏活动

游戏在幼儿成长过程中具有非常重要的地位。它可以有效的促进幼儿身心和智力的发展。喜欢游戏是幼儿的天性。幼儿可以通过参与游戏活动获得更多直接经验，有助于幼儿对知识的掌握和记忆。幼儿园的语言课程都是在集体中进行的，教师很难顾及到每个幼儿，教学内容多为口头讲授，单调乏味，缺乏乐趣，幼儿的学习积极性不高，幼儿各方面的能力很难得到有效地提高。本文中将主要围绕幼儿园游戏化的语言集体教学活动实施策略展开探讨。

一、充分分析幼儿的年龄特征，合理地设计和安排游戏活动

教学计划的制定和教学方案的实施都应符合幼儿的年龄特点。3至6岁是语言学习的关键阶段。该阶段的幼儿注意力集中的时间比较短，心理状态不够成熟，容易受到外界事物的影响，教师对知识的口头讲授很容易导致幼儿产生疲劳感，难以达到理想的教学效果。幼儿游戏心理学认为，喜欢游戏是幼儿的天性，因此，教师可以将游戏活动融入到语言教学中去，充分调动幼儿学习积极性，让幼儿在游戏中体验学习的乐趣，最大限度的掌握所学知识。此外，将游戏活动与语言教学有机结合还需要注意以下几点内容：第一，了解幼儿对旧知识的掌握情况，并以旧知识为基础辅助幼儿学习相应的新知识;第二，游戏可以缓解幼儿学习过程中产生的疲劳感，激发幼儿学习的热情，提高学习效率。

幼儿阶段的语言教学主要是让幼儿掌握一些日常使用的词汇、短语、句子，学习使用一些日常用语，并能进行交流等等。教师在设计教学内容时，应注意细化分支，注意前后衔接，将游戏与教学活动有机的结合在一起，确保幼儿能在游戏活动中获得必要的语言知识，帮助教师完成教学任务。此外，教师设计问题时也应有针对性，充分利用幼儿用书中的音乐材料和课堂活动材料，最大化的发挥教学材料的用处。同时，在教学活动开展之前，教师还应了解并掌握游戏活动中可能涉及到的知识点，及时做好记录，为游戏活动的开展提供有效地保障，让幼儿在轻松愉快的游戏环境中尽可能多的获取语言知识，提高课堂教学的效率。

将幼儿语言学习与游戏活动有机的结合在一起符合幼儿年龄特点，有助于推动幼儿各方面能力的提升，有利于幼儿的全面健康成长。例如，《小猪变干净了》是小班的一节健康课，教师在组织教学时，可以准备一些小猪卡片，大部分都是干净的小猪，还有几只小猪是脏兮兮的，让幼儿扮演小猪的爸爸妈妈，和小猪一同玩耍，这时候教师会发现，幼儿们挑选的都是干净整洁的小猪，这时就应该引导幼儿：“看来小朋友们都喜欢和干净讲卫生的小猪宝宝一起玩耍，可是剩下的这些小猪宝宝也想和大家一起玩耍，怎样才能把他们变得和其他的小猪一样干净呢？我们一起去书中寻找答案吧。”这样的开头很容易激发幼儿的好奇心，所以幼儿在听故事时就会非常认真，教学效果也就能得到很好的保证。

二、根据语言集体活动的特点，选择合适的游戏活动

语言活动开展之前，教师可以根据语言活动的特点选择合适的游戏活动，也可以根据需要创新游戏活动，增加游戏活动的趣味性，最大化的发挥游戏在语言活动中的作用，让幼儿更好的理解掌握知识。课堂游戏活动既可以活跃课堂气氛，缓解幼儿理上的疲劳感，又可以愉悦幼儿身心，让幼儿更好的理解掌握所学知识。因此，在设计游戏活动时，一方面，教师要考虑到新旧知识之间的联系，采取适当的措施让幼儿更快的融入游戏活动，并在游戏过程中取得一定进步;另一方面，幼儿对新知识的记忆具有反复性，需要多次尝试才能真正掌握，因此，教师在设计游戏活动时，要掌握好游戏的层次性，根据新旧知识之间的关联，由易到难，层层递进的进行，确保游戏活动的有效性，让幼儿在游戏活动中掌握知识，消化知识。例如，在学习绘本《晚上》时，教师可以先让幼儿描述一下夜晚的情景，这样幼儿的兴趣就会被调动起来。而绘本中有这样一个情节，夜晚来临时，月亮越亮，星星越稀少，星星越多，月亮越小，光芒也越暗淡。为了让幼儿更好地理解这一画面，教师可以组织一个星星月亮捉迷藏的游戏，活跃课堂气氛，激起幼儿兴趣，通过亲身参与加深幼儿对这一现象的理解。

三、注重游戏活动的眼延伸和知识的巩固

教学活动即将结束时，教学内容也基本完成，幼儿已经消耗了大量的精力，对教学内容也已经产生一定程度的厌倦，这时将游戏引入，有目的的让幼儿进行游戏活动，一方面快乐的氛围可以帮助缓解幼儿的疲倦感，让幼儿在课程结束时仍然保持学习的热情;另一方面，幼儿也可以在游戏活动中复习本节课的知识点，加深对知识的理解。游戏教学法可以有效地将新旧知识衔接起来，让幼儿体会到知识的连续性，另外，还可以把游戏活动延续到课外，让幼儿在课余时间积极主动地体验，帮助幼儿形成良好的学习习惯。

因此，为了进一步对幼儿学习的内容予以巩固，可以鼓励幼儿园将所学内容改编成有趣的情景剧，将所学知识融入其中，教师可根据幼儿的表演情况来予以一定的指导 ，最后选出一些优质的，知识点出现频率高的情景剧，鼓励幼儿在课余时间进行表演。这样既可以调动幼儿参与语言集体活动的兴趣，又可以达到复习巩固的目的，使幼儿真正将知识应用于实践。

四、注重游戏活动结束后的教学评价与反馈

幼儿在竞赛机制和激励机制的影响下，积极主动地参与教学活动，从而获得良好的教学效果。为了让游戏在幼儿的學习中最大化的发挥作用，教师可以通过家长会或者调查问卷的形式，了解家长对游戏教学法的看法，幼儿对知识的掌握程度以及幼儿对课余时间的利用情况等，教师则可以根据家长反馈的情况及时作出调整。此外，幼儿园内部也可以定期组织研讨会，让教师互相分享实践经验;同时，园所与园所之间也可以相互分享经验，互相探讨幼儿需求，进一步完善游戏教学法，更好地促进有人要语言集体活动的有序开展。

五、结语

幼儿园语言集体活动是培养幼儿语言应用能力，发展幼儿园的语言的重要环节。在幼儿园语言集体活动中，教师可以合理的引入游戏活动，借助游戏的趣味性和互动性，促进幼儿语言的运用，为幼儿创造良好的环境，让幼儿在和谐、互动、积极的氛围中获得自身语言运用能力的提升。将游戏活动应用于幼儿园语言活动教学中去，需要教师做好很多方面的准备。首先，教师应该对学生的年龄特点、学习情况、家庭状况等都要有一个大致的了解;其次，教学活动开始之前，做好素材准备，将游戏、比赛、表演等等融入到语言教学活动中去，调动幼儿的参与积极性，充分发掘幼儿潜在能力。下文就对游戏化语言集体教学的实施策略进行细致研究。

参考文献：

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