小学信息技术课堂有效性探究

姜振乾

摘 要 创新课堂教学策略是提高小学信息技术课堂教学活动灵活性与有效性的主要措施，也是加快其课堂教学模式改革创新速度的重要途径，更对小学生信息素养、网络思维以及综合能力等产生了深远影响。本文简单介绍了小学信息技术课堂基本特征，概括了信息技术课堂教学过程中出现的主要问题，为提高小学信息技术课堂教学效果的最佳化而提出合理化建议。

关键词 小学信息技术;课堂教学;策略

中图分类号：G424.21，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0139-01

信息技术课是提高小学生信息能力与计算机操作能力等的主要学科之一，然而受老师网络教学理念过于传统落后、教学方法较为单一僵硬、教学氛围较为压抑、教学基础设施不完善等多种因素的影响，小学信息技术课堂教学实际效果与预期目标的差距仍然较大。因此，改革创新信息技术课教学模式是势在必行的，通过更新教学观念、创新教学方法等途径来构建信息技术高效课堂。

一、小学信息技术课堂教学的基本特征

（一）综合性。信息技术与英语等其他小学学科相比较而言，所涉及范围更广，具有较强的社会实践性、综合性以及融合性，打破了美术、语文、数学等多个学科的界线与隔阂，提升了小学生综合素质与社会适应能力。

（二）应用性。信息技术课堂教学共同提高了小学生的智力与动手操作能力，在让小学生掌握信息技术基础理论知识的基础上来掌握互联网信息技术使用技巧，引导小学生对互联网信息技术形成初步认知，促使小学生形成正确的网络观与良好的电脑使用习惯，鼓励小学生运用信息技术来解决现实生活以及学习中遇到的难题。

（三）灵活性。信息技术教学内容的丰富性与广泛性满足了小学生学习掌握多领域知识技能的基本诉求，顺应了小学生心智发展总趋势，加之，其教学内容也与小学生日常生活紧密相关，提高了老师课堂教学形式的新颖独特性与灵活多样性，拓宽了老师对其教学内容的选择空间，运用游戏教学法、案例教学发、实践教学法等现代教学法来引导小学生主动参与到课堂教学活动之中，凸显了小学生在其课堂教学活动中的主体性。

二、分析小学信息技术课堂教学模式的不足之处

（一）对信息技术课的认知出现偏差。部分学校管理人员以及老师对信息技术课存在轻视或者忽视心理，偏执的认为信息技术课就是让小学生学会使用电脑，加剧了其课堂教学的肤浅性与形式性，弱化了其对小学生网络品质与信息思维的促进作用。还有一些老师过于夸大信息技术教学对小学生未来成长学习的积极影响力，增加了小学生形成错误网络观念的可能性。另外，部分学校不断压缩信息技术课的资金与人员投入，延长信息技术课教学设备的更新周期，造成了其教学基础设施的落后性，根本无法满足提高课堂教学活动先进性对先进技术与设备的需求。

（二）老师专业素养有待提升。部分学校信息技术任课老师是由其他学科老师兼任的，既不是高校信息技术专业毕业的大学生，也没有接受过信息技术方面的专业培训，只是单纯的根据其网络使用经验来组织开展信息技术课堂教学活动，造成了老师队伍平均素质的持续下降。另外，老师职业技能培训机制也不完善，信息技术领域专业培训次数也较少，限制了老师专业能力与教学能力的提升。

三、提高小学信息技术课堂教学有效性的措施

（一）创新教学方法。灵活运用合作教学法、实践教学法、游戏教学法、多媒体教学法以及分层教学法等科学合理教学法。其中，游戏教学法则是将信息技术知识融入到教学内容之中，在提高课堂教学氛围趣味性與活跃性的同时，也实现了复杂难懂教学内容的简单具体化，加深了小学生对信息技术知识的理解与记忆，激发了小学生主动学习信息技术知识技能的热情[1]。

（二）提高教学目标的阶段性。根据小学生信息技术考试成绩与学习诉求等来将班级内所有小学生划分不同层次，并以此为基础来选择教学内容，从而提高了教学内容的针对性与合理性。将最终教学目标进行分解，通过完成不同阶段小目标的方式来实现小学生信息技术能力的逐步提升，既提高了小学生学习信息技术知识的挑战性与自信心，也增加了实现小学信息技术课素质教育改革目标的几率[2]。

（三）加强老师培养力度。完善老师培训机制，增加老师培训次数，定期组织老师参加信息技术、创新教育等多领域的培训活动，拓宽老师学习掌握更多信息技术教学技巧，提高老师信息技术知识体系的先进性。对老师进行职业道德方面的教育，促使老师转变错误的信息技术教学理念，辩证看待信息技术教学活动与小学生学习成长的关系，增强了老师创新信息技术课堂教学模式与教学内容的积极性[3]。

四、结论

正视原有小学信息技术课堂教学模式的弊端与漏洞，通过创新教学方法、更新教学理念等方式来提高其教学质量，为实现小学生以及小学信息技术教育事业的共同发展奠定了基础。

参考文献：

[1]赵渝烽.信息技术应用于课堂教学的适用性分析[J].三峡大学学报：人文社会科学版，2015（S2）.

[2]杨建伟.提高小学信息技术课堂教学的有效性[J].北京教育学院学报：自然科学版，2012（3）：64-68.