小学数学课堂教学问题情境的有效性探究

蔡文娟 严军卫

摘 要 数学是一门具有内容抽象性与思维逻辑性的学科，也是小学生在学习和生活中不可缺少的对数字和图形应用的工具性学科。小学生处于数学学科学习的初级阶段，大脑中形象思维居多，而且正处于形象思维向抽象思维过渡的时期。因此，小学生必须打好数学基础，才能培养逻辑思维能力为生活服务。由于数学学科的抽象性特征，所以小学数学教师必须在课堂的教学情境上下功夫，创立和谐的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

关键词 小学数学;教学情境;有效性;多媒体教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0102-01

小学数学课堂教学问题情境创设是小学数学极为重要的教学方法之一。有效的问题情境创设教学可以培养学生的创新意识和创造能力。小学数学的教学思路一般为提出问题、分析问题、解决问题。教学情境创设可以深入到小学数学课堂教学的任意一个环节，帮助小学数学教师组织课堂，完成教学任务，提高教学质量。对于小学数学教师来说，课堂教学的有效性至关重要，这关系到课堂教学的目标是否完成、教学方法是否合理，教学内容是否能指导实践。

一、小学数学课堂教学情境创设必须具备的特性

（一）趣味性与可接受性。小学课堂教学的趣味性贯穿与小学课堂教学的始终，不论哪一个学科，都需要把趣味性教学放在比较重要的位置上。增加小学数学教育的趣味性，有利于学生更好地参与到问题情境的创设中，不要让知识脱离趣味，也不要让趣味脱离知识，一定要让两者结合。另外，小学数学课堂教学问题情境创设还要符合学生的生活经验和知识基础，即一定要符合生活实际，一定小学生在日常的学习和生活中看得见、摸得到的，这样才更能被小学生接受，从而引发学生对所学数学知识的理解和思考。

（二）循序渐进性。小学数学课堂教学问题情境创设一定要符合小学生已有的认知水平要求，通过情景能够产生环环相扣、由浅入深的问题。教师可先让学生在简单的问题情境中增加自信，打开思路，然后逐渐加大难度，由浅入深，这样不但可以锻炼学生的逻辑推理能力，还能提高学生对于知识的渴求，一點一点对于学生智力进行开发。因此，循序渐进性就要求小学数学教师要在知识的传授中合理分配知识的难易程度，并合理安排课堂时间。

（三）现代化。随着社会经济的发展，越来越多的多媒体教学设备走进课堂，成为教师教学的帮手。小学数学课堂引进多媒体教学设备能够更好地帮助小学数学教师进行问题情境创设，利用声音、图像和3D动画等形式营造良好的课堂环境，为学生解决问题提供直观具体的感性材料，这样有助于学生自主温习问题并最终解决问题。现代化教学要求小学数学教师在进行课堂教学问题情境创设的过程中一定要结合多媒体教学，让孩子通过现代化的教学手段，完成对于知识的理解和升华。

二、提高小学数学课堂教学情境问题有效性的具体办法

（一）明确小学数学课堂教学的目标

小学数学教师在设计、组织和开展课堂教学之前，首先要准确把握本节课需要学生重点学习和掌握的知识、能力，以此来指导课堂教学活动。教学目标是一切教学活动的基础和归宿。在明确了教学目标之后，小学数学教师才能根据自己的教学目标去设置自己的教学计划，规划课时内容，通过解决问题的角度出发来进行分析和思考，在这样的条件下为学生创设教学问题情境。

（二）不同的知识点应采用不同的问题情境创设

小学数学问题情境的创设类型选择上需考虑遵循教材内容等多个综合因素，这也是保证创设出的问题情境根据有效性的关键[2]。小学数学教师一定要处理好“知识”与“情境”的关系。“知识”是基础的，是学生必须掌握的，是教学的目的;“情境”是辅助的，是课堂教学的形式，是实现教学目的的促进因素。所以小学数学课堂教学问题情境创设要提高有效性，必须以知识为基础来展开，而不能盲目创设，不能形式大过内容，一定要符合知识点的生活实际，这样才能让学生在合理的环境下主动动手实践，自主探索，合作交流。

（三）运用多媒体教学，直观生动地进行问题情境创设

多媒体改变了小学数学教师在传统课堂教学中的角色。教师由单纯的“传授知识”向与学生的“合作探究”发展，引导学生资助提出问题，目的是让每个学生都能实现个性发展，使学生乐学不倦。多媒体所展现出的声音、图像以及3D动画为学生提供了直观形象的灵感源泉，这样可以充分调动学生学习的主动性和积极性。通过多媒体对于数字和图形的演示，学生能够更直观地看到数字或者图形变化的规律，这时，小学数学课堂教学就会由教师教向学生自主探究转变。学生自主学习，不但能够提高对于知识的把握，同时也能提高创新能力，并加强知识在积极生活中的运用。

三、结论

小学数学课堂教学问题情境的创设是一门艺术，需要小学数学教师不断深入探索，去粗取精，通过问题情境的创设为学生营造和谐的上课氛围，帮助学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中创造出更加直观形象的理解方式，锻炼学生自主学习的能力，提高学生学习的主动性和积极性。

参考文献：

[1]张钰梅.浅析如何提高小学数学“解决问题”课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2018（31）：143-144.