化学课堂教学中探究式教与学

蒋艳辉

摘 要 科学探究与创新意识作为高中化学五大核心素养之一，是高中生必须具备的核心素养。探究性学习所强调的学生自主探索、问题解决、发现学习、创新意识等必将为创新教育开拓新的路径，使创新教育能够真正付诸于现实。

关键词 科学探究;创新意识;探究式教学;探究性学习

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0086-01

新课程强调科学探究与创新意识的培养，而学生科学探究与创新意识的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。那么，在高中化学课堂教学中，如何才能有效实施探究式教学，转变学生过于依靠接受式学习的学习方式，转变教师“满堂灌”的教学方式呢？

一、创设问题情境，引发学习动机

创设优良的学习情境就是把学生的注意力全部集中到当前所要解决的问题上来，一方面为学生指明学习的方向，明确学习的目标;另一方面，激发学生的学习动机，唤醒学生的学习需求，变被动学习为主动学习。

学习情境通常以问题形式体现，好问题的要求：一是问题有价值。问题对达成目标有贡献，有必要，有价值。教学中千万不能由“满堂灌”变为“满堂问”。二是问题具有挑战性。问题能引发学生的认知冲突，如设计知识陷阱、设置知识墙等。教学中要克服“填鸭式”的随口问。三是问题符合可行性原则。问题的难度应控制在学生学习的最近发展区，即“跳一跳能摘到挑子”，满足学生的成功感。四是问题要接问题，形成问题链，引导学生思维不断深入发展;同时要给学生留足思考的时间和空间，并恰当地运用实验与现代技术等手段。

二、引导学生探究性学习，培养自主学习能力

探究式教学的根本目的是培养学生的自主探究能力，实现学生的探究性学习。而探究性学习是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组等多种尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种方式。它注重提高学生的探究能力，通过创设一定氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象。在学习活动中，要充分激发学生的求知兴趣，培植学生的主体学习观，在教育者的引导下，让学生掌握学习的一般方法，养成良好的学习习惯，从而形成稳定的个性化的主动发展态势，呈现较强的自学能力、实践能力和创新能力，让他们在不断追寻真理中茁壮成长。

三、化学教学中的实验探究

化学是一门以实验为基础的自然科学。在中学化学教学中，充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能，对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力具有重要的意义。高中化学教科书在内容编制上就很能体现探究教学理念，如人教版中的“学与问”“科学探究”“思考与交流”“实践活动”等栏目，体现了从原有知识经验进行建构，到激发探究欲望，引领学生积极投身实践活动，进行自主探究，享受发现的快乐。通过探究，帮助学生开启化学思维，培养问题解决能力。其中，最为核心的栏目“科学探究”在《化学1》中有对胶体性质、常见物质的检验、溴碘的提取、碳酸钠的性质、铝的氢氧化物、铝的性质、不同价态铁化合物的相互转化、钢铁的腐蚀、二氧化氮的性质及工业制硝酸、铵盐的性质等10处。《化学2》中有元素周期表中核外电子层排布、元素的原子半径和元素的化合价的周期性变化、钠镁铝单质活动性强弱、硅磷硫氯非金属性强弱、11-17号元素性质的递变规律、ⅦA族元素非金属性强弱变化規律、制作简易电池的尝试、影响过氧化氢分解反应速率的因素的实验、化学反应中的热量变化实验、化学能转化为电能的实验、乙烯的性质实验、乙酸的性质实验、从油脂制肥皂、葡萄糖的性质等，充分体现了探究教学在化学教学中的重要性。

四、探究式教学存在的问题

（一）探究式教学在实施时需要占用较多的课堂时间，而且在刚开始时从表面上看效率比较低，也不利于学生掌握大量的、系统的知识和练就全面的必要的技能。适应一阶段后，学生养成了探究的习惯，学习的主动性大大提高，学习效率就会有明显的提高。

（二）探究式教学要想真正让学生参与进去，问题的设置一定要环环相扣，要有价值并能让学生自主参与，这就需要教师在课下精心设计问题环节。因此，在教学实践中，要加强教师的引导，多搭台阶，降低探究的难度，使学生动动脑、掂掂脚就能够得着，避免启而不发。

（三）探究式教学不是万能的教学模式，并不是所有的高中化学内容都适合探究式教学，因此在平时的课堂教学中千万不能为探究而探究，每节课必探究，从而走向“满堂问”的极端。个人认为一节课堂教学课中，哪怕只有一个闪光的问题设置，能启发到学生，促使学生去积极地思考，自主地探究学习，就是成功的！

参考文献：

[1]普通高中化学课程标准（实验）.人民教育出版社.

[2]刘知新.化学教学论.北京.高等教育出版社，2004.