基于高中语文学习任务群的阅读教学策略分析

刘颜平

摘 要 高中阶段是学生进入大学前的最后的学习阶段，高中阶段学生的学习受到了各方面的关注。高中语文在高中教育中占据着重要的基础性的地位，需要引入更先进与更合理的教学理念。所以根据新课标对于高中语文学科核心素养的要求，教师要合理安排并科学设计学习任务，建立高中语文学习任务群，为学生提供向上递进的阅读学习环境，为学生语文学科的核心素养提供澎湃动力，铺垫宽广道路。

关键词 高中语文;阅读教学;学习任务群;教学策略;分析

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0131-01

为了让高中生更好地学習语文，教师就需要根据新课标的高中语文核心素养的要求，来建立高中语文学习任务群，制定学习任务计划，达到让学生在学习任务完成的同时丰富自己的语文知识、提高自己的语文学科的核心素养。

一、什么是学习任务群

学习任务群是高中语文新课标中提出的新型的教学概念。学习任务群对于高中语文的学习内容、学习方式以及学习资源等都做出了具体明确的要求，强调以培养高中学生的语文学科核心素养为中心，整体设计与统筹安排其语文学习任务，逐步建立起全新的高中语文课程结构与课程形态。对比传统的教学模式，学习任务群注重以学生为学习的主体，注重语文的实践活动，引导学生在实践活动知识学习中体验语文环境，完成语文学习任务，实现高中学生语文学科核心素养的提高。

二、高中语文学习任务群的特点

高中语文学习任务群的核心词就是“群”，在新课标中建立了18个与之对应的学习任务群，而这些“群”呈现出相互交叉的显著特点。高中语文学习任务群贯穿于必修、选必修以及选修等各学段的教学，通过连续任务深化使高中学生的语文学习连贯起来，使学生养成良好的学习习惯，培养学生的学习自主性。不同学习任务群之间虽然学习目标与学习内容不同，但它们之间有着清晰的内在联结点，在教材中呈现的是不断出现与循序渐进的特点，这就易于学生在语文学习中总结规律，实现任务导向。学习任务群对高中语文的内容、资源与方法等进行了系统整合，便于学生在语文学习上的横向拓展与纵向深化，促进学生的语文学习做到由表及里、由浅入深。

三、高中语文学习任务群的阅读教学策略

（一）精心设计基于学习任务群的阅读教学环境

教学环境的优劣直接影响着高中语文学习任务群的教学质量，高效率的学习必须要有合适的教学环境。优质的教学环境不仅包括外界环境（如，适宜的教室温度、安静的环境有等），还包括内在的文学环境与国学素质的氛围。

（二）积极引入基于学习任务群的阅读教学手段

高中语文学习任务群将课本内容、教学资源与教学方法进行有机融合，创设出合理的任务意象，以任务的完成激发学习热情与探究性。因此，老师应积极引入多媒体等新型教学手段，利用多媒体的视、音频等功能进行补充完善，为高中学生营造出优良的课堂氛围，进而使学生沉浸到语文的阅读世界中，促进学生透过阅读感悟到课文表现出的情感。

（三）合理设计基于学习任务群的实践活动

高中语文学习任务群蕴含着“做中学”以及“任务驱动”的先进教学理念，强调以任务为学习的导向，把理论与实践相结合对学生进行任务导引。因此，高中语文老师应合理设计语文实践活动，指导学生把知识运用于实践中，使实践成为学习任务群的载体，保障学习任务群任务的顺利落实，并在任务完成的同时推动学习的不断深入与升华。

（四）进行基于学习任务群的精细化阅读教学

高中语文的学习任务群大多数时间是以整体的、全面的形式呈现在学生的面前，但是，在实际的语文教学活动中对于学习任务群往往需要更具体可行的、细致的实施策略。因此，高中语文老师要适当进行精细化教学，在学习任务的布置上避免求全责备，而要立足于学生的学习实际，精心地选择语文阅读的专题内容并通过各个专题对相关任务群进行串连，从而实现高中语文阅读教学的拓展延伸，不断丰富语文阅读课堂的深度与广度，满足高中学生语文学科素养的成长需要。例如，对于“思辨性阅读与表达”同“学术论著专题研讨”这两个学习任务群来说，高中语文老师可制定“哲学思考”这一细化的教学专题，让学生充分在阅读中充分挖掘课文中的哲学内容，打破顺序将课文研究“哲学思考”的任务进行有机地串联，指导高中学生在完成任务的同时逐步增强自己自主思考的能力，为高中语文阅读教学提供探究的有效途径，使学生能够在完成任务中积累丰富的语文知识。

四、总结语

总而言之，为了响应新课标在高中语文核心素养方面的教学需求，建立基于高中语文阅读学习任务群的教学理念。学习任务群的建立能优化阅读鉴赏环节，能合理安排阅读教学任务，能铺垫优良的教学环境，能为广大的高中学生指明正确的学习方向，为学生语文学科核心素养的提高添油助力，真正将核心素养润物细无声般地渗透到高中学生的语文学习征程中去。

参考文献：

[1]蔡可.基于“学习任务群”的语文教学设计[J].语文学习，2018（1）.