小学生数学自主学习能力培养探微

吕丽萍

摘 要 2011版《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要培养小学生数学自主学习能力，使其从“学会”变为“会学”。精心创设导入环节，激发自主学习兴趣;用心设计自学指导，形成自主学习意识;潜心组织课堂教学，培养自主学习习惯。树立学生自信心，提高自主学习能力。

关键词 小学生;数学;;自主学习能力;培养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0051-02

2011《数学课程标准》指出：“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系。”自主学习是与传统的接受性学习相对应的一种学生主动获取知识的学习方式。培养小学生数学自主学习能力，使其从“学会”变为“会学”，无论从核心素养的角度看，还是从终身教育或人的可持续发展的角度看，都是势在必行的。

一、精心创设导入环节，激发自主学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣驱使人接近、探索自己喜欢的事物，并进行创新。数学是抽象的学科，它带给学生的刻板印象深深地打击了学生的学习积极性和主动性。新课导入，犹如凤头。作为数学教师，应精心设计导入新课环节，营造积极的学习氛围，激发学习自主学习的兴趣。

例如，教学《优化》片段。

课伊始，笔者用猜谜语方式导入新课。

师：上课之前，我们先来猜个谜语，不用等老师点名，谁先猜到了，就直接站起来回答。准备好了吗？

生：准备好了。

师：世界上有一样东西，它可以说是最快，也可以说是最慢;最长而又最短;大家都觉得它很珍贵，而又最容易被忽略。当它快到极限时，人们才发现它是那么重要。

生：（不约而同地）时间。

师：孩子们真聪明！世界上最宝贵的就是时间。我们在生活中应该怎样做才能节省更多的时间呢？这节课我们一起学习有关节省时间的数学知识。（板书课题：优化）

师：节省时间到底跟什么有关系呢？它们身上又隐藏着哪些数学秘密呢？这要靠同学们认真、积极地自学……

猜谜语是小学生生活中、课间活动经常进行的小游戏，这样创设导入环节，可以极大限度地激发学生对新课学习的兴趣，从而以最大的热情投入对新课的自主探究中。

二、用心设计自学指导，形成自主学习意识

小学生正处于探索未知世界的初期，常常会对身边的一些新奇事物产生极大的兴趣。这就正好具备了自主学习的基本意识。在这样的情形中，教师应该通过给学生提出明确的学习目标或自学方向，让学生在任务驱动模式下自主学习。

例如，教学《去图书馆》片段。

师：确定物体的具体位置到底跟什么有关系呢？经过同学们的用心自学，答案就能揭晓。自学之前，先请看老师给你们的自学指导：请同学们认真看书第61页。看完后思考，1、笑笑从家去图书馆，要说清楚她要走的路线至少要知道几个条件？2、怎样用语言描述从笑笑家去图书馆要走的路线？下面就请同学们轻轻翻开书本第61页认真看。看书时，比比谁最认真，坐姿最端正。重要的地方用笔划一划。（学生自主看书5分钟）

三、潜心组织课堂教学，培养自主学习习惯。

（一）审时度势，重视学生独立思考

爱因斯坦指出：学习知识要善于思考，再思考。对于小学生来说，培养自己独立思考的良好习惯是十分重要的。作为数学教师，应给学生独立思考的机会，要舍得放手，充分让每个学生在面对新的数学问题时，独立思考，自己找到解决问题的最佳途径。

例如，教学《旅游中的数学》片段。

师：三（1）班一共43人，下星期去郊游，每辆小客车120元，限乘12人;每辆大客车160元，限乘18人，怎样租车最省钱？

教师先让学生独立思考，再小组交流。

（二）创设问题情境，引导学生自主探究

波利亚指出：学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。自主学习没有规定的模式，面对每一个全新的学习内容，作为引导者的数学教师，应引导学生围绕“是什么”“怎么办”“为什么”，这些问题，充分运用已有的知识进行新旧知识间的转化，从而使学生自主探究出解决新问题的方法，自己总结，获取新的知识。

例如，教学《异分母分数加减法》片段。

课始，教师先带着学生回忆同分母分数加减法的法则和通分的相关知识点。随之，抛出新问题：2/3+1/5=？

师：你们能自己解决吗？

师：不是同分母分数，那我们可以称它们是什么呢？

师：你们能尝试自己计算出这道异分母分数加减法计算题吗？

接着，学生们独自在本子上经过给2/3和1/5通分，把它们转化成同分母分数，再运用同分母分数加减法的法则进行计算。在这个过程中，学生通过自主探究，获取新知识，不知不觉提高自主学习能力。

（三）关注小组建设，促进学生合作交流

合作交流是现今数学课堂上学生自主学习的重要形式，这个过程可以充分展现小组内每个成员自主学习的成果。在交流中，学生的不同思维方式经过碰撞、整合，有的得到修正，有的得到提升，他们每个成员都是自主学习的主人。笔者在小组建设时，把每个四人小组都按好、中上、中下、差，四个层次安排分别A、B、C、D四个角色。合作交流的过程，让每个成员都有事做，都动起来。

例如，教学《搭配中的学问》片段。

创设教学情境后，学生明确了小丑有两顶帽子和三条裤子。一共有几种搭配方法？分别是怎样搭配的？接着老师安排了小组活动：每个小组先交流，让D先说？B和C补充，最后由A小结方法和理由，再一起用学具搭出所有方法。最后，小组成员共同总结得出：搭配时要做到“有序”，才能不重复、不遗漏。

四、细心安排课堂评价，巩固自主学习效果

2011版《数学课程标准》指出：应建立目标多元、方法多样的评价体系。小学数学课堂上的评价，其主要目的是为了让学生了解在数学课堂中学习的过程，感受自主学习的效果，从而促进学生学习能力提高和改进教师的教学方式。

例如，教学《去图书馆》片段。（画一画环节）

师：同学们刚才根据自学指导看书很认真，现在如果能尝试着把笑笑从家去图书馆的路线图画出来，就更棒了，想不想试一试？（想）

教师让全班学生尝试在练习本上画，同时点一位学生上黑板画，其余学生画完后，认真观察黑板上学生画的路線图，说说：你觉得这个同学画的怎么样？有哪几点是做得好的？如果有不同看法的，就用不同颜色的粉笔改在上面，并说说为什么这样改？接着，有一名学生上黑板改，她用两只手在黑板上估计每段路线应该画多长。我看见她这一举动，于是问道：“孩子，你这个动作是什么意思呢？”她回答说：“老师，900米里面有3个300米，所以我认为，表示900米的线段应该是表示300米的线段的3倍。刚才我用手测了一下，这位同学画的这两条线段的长度是不合理的。”我听到她能有这样的见解，不禁暗自欣喜。接着，我及时肯定了她的看法：“关于这个问题，你可以当老师了。你的想法已经涉及到六年级的大哥哥、大姐姐学的‘比例这一知识点了。”

这一教学片段，不仅让学生互相评价，同时也体现了老师对学生的及时评价。良好的评价氛围，能振奋精神，树立其自信心，提高自主学习能力。

总之，给孩子一些权利，让他自己去探究;给孩子一些问题，让他自己去解决。有效的自主学习能唤醒沉睡的潜能，重启封存的记忆，激活幽闭的心智，放飞禁锢的思想，早日踏上成才之路！

基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度教育教学改革专项课题《基于核心素养的小学中年级数学自主学习案例研究》（立项批准号：Fjjgzx19-098）课题成果。

参考文献：

[1]柳子平.试论如何构建小学数学自主学习课堂[J].新课程（小学），2018（4）.