精细化管理在小学班级管理应用中的问题与对策简析

刘惠琼

摘 要 在新课改的教育背景下，小学班级要坚持实行精细化的管理模式。精细化管理有助于维持小学班级的管理秩序，提高小学班级的管理效率，为小学生的学习生活营造良好的教育环境。小学班主任要积极学习科学先进的班级精细化管理经验，在教学中开拓实践，改善精细化管理的实际应用问题，探究精细化管理的有效实施策略。从而促进班级的发展活力，为小学生的优质教育提供有力的帮助。

关键词 精细化管理;小学班级;问题;策略;案例

中图分类号：B01，D045，D911.05 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0047-02

学校是青少年接受素质教育的主要场所，而班级管理是影响学校素质教育的重要因素。通过精细化模式加强小学班级的管理，不仅可以有效加强教育的效果，还能为小学生的成长打下良好的基础。因此，班主任要整合好班级的资源，充分协调班级学生的力量，通过细致的组织与指导，高效推动小学班级的管理工作。

一、精细化管理在小学班级管理中的实际应用问题

（一）管理主体不具有多元化。一个成熟的小学班级管理体系，不仅要有主导者，还要有充足的管理组织人员。当大家共同分担管理权力，为管理目标群策群力，才能更好地维持小学班级的精细化管理。许多班主任没有重视到多元化班级管理体系的重要性，在班级中过于尽职尽责，不管任务大小都一手抓，导致教学工作与管理工作无法兼顾的情况时有发生。同样，许多任课教师也过分（轻担）了自己的教育职责，只管完成自身的教学任务，对班级管理工作没有尽到应有的责任。在精细化管理模式中，班主任不能单纯作为“保姆”的角色，一个人的精力毕竟有限，无法面面俱到地完美完成所有的工作任务。只有结合学生、家长、任课教师等各个环节的力量，班主任才能有效推动小学班级的精细化管理。

（二）班主任在管理中过于专制。所谓管理专制，就是在班级管理中过于独断专行。在大多数小学班主任身上，这都是屡见不鲜的缺点。虽然班主任自身的出发点是良性的，他们担忧年龄幼小的小学生无法协助完成班级精细化的管理工作，反而弄巧成拙，出现事故。但如果一味凭借班主任的意志进行管理独断，首先会为班主任增添无意义的工作压力，其次会制约小学生主体意识的成长，成为师云亦云的“听话虫”。长久以往，小学生很容易对“班级主人翁”产生漠视的观念，同时也丧失了锻炼管理能力的宝贵机会。这不仅会影响小学生的成长发展，同时也让小学班级精细化管理成为“食之无味，弃之可惜”的鸡肋。

（三）学生守则的内容过于空泛。班主任在实施精细化班级管理时，通常都要结合小学生守则开展管理内容。但我国小学生守则内容过于完美，要求太过高端，从而凸显了不实用的教育弊端。比如“生活习惯文明健康”“勤俭朴素”“孝敬父母”“团结同学”“诚实守信”“爱护自然”等等，几乎每一条都是圣人的恪守之道，这样的守则可以归为人生理想，但不适用于作为小学生的行为规范制度。由于守则的内容太过于宏大，需要小学生用一生去不断学习探索，但没有告诉小学生什么才是正确的做法，所以这也是小学班级精细化管理的主要问题。

二、精细化管理在小学班级管理中的应用策略

（一）民主协商。小学班主任在实施精细化班级管理的时候，十分忌讳“一言堂”的管理行为。首先很容易因为专制的态度引起小学生的反感，其次也会因为一个人考虑的不周到为班级管理埋下隐患。因此，民主协商是小学班级精细化管理的必行策略。小学班主任可以引导全体小学生参与到班级精细化的管理过程中，让每一名小学生都能在工作事务中体现自身的作用。比如班级管理制度的制定事宜，班主任就可以引导小学生自由发言，共同思考制度的内容。由此，在民主性的氛围之下，小学生会欣然接受班主任的决策，同时也促进了小学班级的精细化管理。

（二）公平公正。对于任何群体组织来说，公平公正都是最基本的运营条件。在小学班级的精细化管理中，公平公正也是至关重要的执行原则。但对大多数班主任来说，在班级管理中往往会带有一定的个人情感，对学优生会不由自主地带有偏向爱护的行为。即使在理智方面，班主任时刻提醒自己要一碗水端平，但在实际管理操作中却无法完成对应的处理。因此，班主任在精细化管理中，不能将自身的意志作为管理的标准。而是要将公平公正放在管理制度上，对任何学生，都通过制度内容来进行管理，并且全体师生要共同监督制度实施的过程，不能有徇私的行为，这样才能保证精细化管理的一视同仁。

（三）分工合作。小学班级在实施精细化管理的过程中，要采用分工合作的原则，让全院师生共同参与班级的管理建设。班级管理工作是一项复杂的任务，仅仅通过班主任与班委会的工作，难以达到精细化的理想效果。作为班级集体中的一员，每名小学生都要提高自己的主体意识，将自身放在主人翁的地位上，通过良好的沟通与合作，将班级力量凝聚成一个整体。因此，班主任对于班级岗位的设计不宜墨守成规，单纯遵循以往的班委体系。根据班级的实际需要，班主任可以对岗位工作更加精细地划分。此外，其他學科的任课教师以及学生的家长都是重要的教育力量，同样可以参与到班级精细化管理的分工合作之中，为小学生带来积极性的教育影响，促进小学班级管理效率的提升。

三、精细化管理在小学班级管理中的应用案例

（一）精细管理制度。笔者在实施小学班级管理的精细化工作时，曾经尝试对班级守则制度进行精细化的规定，并在教学中取得了良好的成效。当前我国的小学生守则过于空泛，不适用于小学班级的实际管理，笔者通常鼓励小学生将守则内容作为自己的人生格言。而具体的守则制度，笔者大胆参考了国外小学生的守则内容，并结合了班级情况进行尝试应用。比如美国小学生守则的“按时到达课堂”“考试不许作弊”“独立完成作业”，英国小学生守则的“不与陌生人说话”，日本小学生的“开关门窗要轻”“右侧通行”“走廊、楼梯处保持安静”等等。这些守则都是比较实际的管理事项，根据我国的教育国情，其他守则的内容不适宜我国小学生的教育，故笔者也进行了精心的删减。笔者认为，如果要通过精细化管理将小学生培养成才，在班中能做到人人有事做，事事有人管最重要的是（让每位小学生）脚踏实地，从身边的小事做起。须知，不积跬步，无以至千里。小学班级的精细化管理要从制度做起，才能培养出学生实事求是的精神。

（二）精细管理任务。笔者认为，良好的规章制度只是精细化管理的一个先决条件，而更重要的是对制度的执行。因此，笔者在班级管理中，对各项班级职能也尝试进行精细分化。对不同的管理岗位，安排有相应工作能力的小学生是最为理想的管理安排。为了培养小学生的主人翁精神，笔者除了班委体系，还对许多学生安排了对应的管理职责。比如“节约电能小卫士”，让靠近电源开关的学生（星期一至星期五的值日组长）负责教室的开关灯工作;又如黑板负责人，让前排的学生轮流在课下负责黑板的清洁任务。此外还有卫生死角观察员、讲台教具摆放员、门窗管理卫士等等，务必保证人人都能参与到班级管理之中。通过一段时间的实际管理应用，笔者班级的精细化管理明显取得了不菲的效果。

四、结语

俗话说：“磨刀不误砍柴工。”小学班级管理工作是一项任重道远的工作任务，对于学校的运营与学生的成长发展，班级管理都是需要解决的首要环节。精细化管理可以有效改善小学班级管理低效的情况，是当代小学班级管理的重要原则。如果小学班主任想要有效提升班级管理的效率，就要充分掌握精细化管理的优势，针对班级管理问题实施变革措施。继而引领小学生的健康成长，落实小学生的素质教育。

参考文献：

[1]李淑君.浅谈小学班级精细化管理[J].新课程研究，2019（09）：112-113.