巧用信息技术手段提高数学新课的导入效果

何文球

摘 要 “良好的开端是成功的一半。”要上好一节课，先从“课堂导入”开始。信息技术的应用，会让课堂导入更加灵动起来。利用信息技术教学能有效激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学从应试教育转向素质教育，有利于从知识教育向智能教育的转变。

关键词 信息技术;学习兴趣;课堂导入;有效

中图分类号：O572.24+6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0022-01

“良好的开端是成功的一半。”要上好一节课，先从“课堂导入”开始。信息技术的应用，会让课堂导入更加灵动起来。第斯多惠指出，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在数学教学过程中，借助信息技术手段能创造性地充分发挥导入的“导火索”“催化剂”“润滑剂”作用。利用信息技术辅助数学教学，能构建良好的数学学习氛围，使乐学落到实处，真正改变了传统教学单调模式，极大地提高了课堂教学的质量。

一、在概念教学中运用现代信息技术进行导入，有效激发了学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师。”有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学兴趣。老师应该根据教材内容、学生心理特点，运用现代信息技术供形象材料，激发学生的求知欲，调动学生思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习，将枯燥乏味的数学知识趣味系统化。运用多媒体能很好地解决这一问题，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。

如教学《时、分、秒》时，首先出示一个同学一天的作息时间投影片，让学生说说每一幅图是什么时间，他在做些什么？学生一下子被几幅彩图吸引住了，个个就会认真观察抢着回答，从而也就顺利地导入新课，同时激发了学生求知欲望。接着看一段录像，时针娃娃和分针娃娃的对话使学生对所学内容有了初步感知。教学中还可以采用多媒体技术中图形移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。

二、在数学课堂上教授新知导入时，运用多媒体技术辅助手段，能将抽象的教学内容具体化、形象化

数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。教学时还可以对有关数学内容利用多媒体的视频、音频技术进行分层显示，将抽象的具体化、形象化，引导学生深入浅出地分析、理解问题，从而达到融会贯通、系统地掌握有关数学知识的目的。

例如教学长方体体积计算时，可以设计这样的教学进程：（1）探讨体积大小与什么条件有关？启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题，利用电脑显示长方体的长、宽、高的改变。（2）探讨体积与长、宽、高有什么关系。利用电脑依次显示：①一个棱长1厘米的正方体;②把这样的5个正方体摆成一排;③把这样的正方体4排摆成一层;④同样的共摆3层（最后得到一个体积为60立方厘米的长方体）。（3）分組实验，填写实验报告单。学生4人为一组，用60个1立方厘米的小正方体拼出3个大小相等形状不同的长方体。然后派代表上台当“小老师”，用实物投影显示学生的拼法，并对照本组实验报告单说出每排个数、排数、层数与总个数的关系，从而得到长、宽、高与体积的关系。（4）归纳体积公式。（5）验证公式。以上教学过程，将媒体的优化组合发挥处理，将知识的形成过程充分展现在学生面前，将达到事半功倍的效果。

三、在数学课堂中导入新知时，呈现思维变化的动态过程，降低教学的难度，升华数学知识感知层次

小学数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，而小学生的思维以具体形象思维为主，利用现代教育技术能够成功地实现由具体形象思维向抽象思维的过渡，突破教学重点，分散难点。利用图文并茂的多媒体技术的综合处理功能，有利于降低教学难度，让学生升华所掌握数学知识的感知层次。

如教学“相遇问题”应用题时，首先用多媒体展现一幅两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两人怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距离的路程，直到变为一点，揭示这种现象就是“相遇”这个概念。由于多媒体唤起了学生实际生活的环境，直观展示两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生研究、探索新知识的热情，升华了学生的数学知识。

总之，由于信息技术教学有视听结合，手眼并用和生动形象、不受时空限制的特点，是一种现代教学的重要手段，教师要在数学新课教学中充分发挥多媒体优势，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态下，快速导入新课。

参考文献：

[1]徐松湖.小学数学教学多媒体课件导入新课方法探讨[J].中国教育技术装备，2015（15）：106-107.