让互动的种子在小学英语课堂发芽

王勤

摘 要 随着我国教学改革的推进，我国的教育取得了巨大的进步，小学英语教学效果也得到了很大的提升。但是，在当前农村小学英语教学中还存在着许多问题，这些问题的存在制约着农村小学英语教学的发展。英语教师应该重视这些问题，寻找解决这些问题的方法，提高英语教学效率。

关键词 互动式教学;农村;小学;英语课堂

中图分类号：C912.82，G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0164-01

在小学阶段开设英语课程，能够有效提高小学生的综合能力。在小学英语教学中，如何提升教学效率，是每位英语教学需要重视的问题。将互动式教学模式应用在农村小学英语课堂教学中，能够有效提高英语课堂教学质量。

一、当前农村小学英语课堂教学现状

首先，农村小学缺乏优质的英语教师。随着人们生活水平的不断提高，越来越多的人涌入城镇，导致农村人口降低，再加上农村交通、经济和生活等各个方面的不便，导致农村教师资源匮乏。小一点的农村小学一般就配备一名英语教师，教师的教学任务比较重，工作负担大，甚至有些时候，英语教师还需要承担小学其他课程的教学。教师不能深入英语教学，导致英语教学水平无法提高。而且多数农村小学的英语教师不是专业的师范学校毕业，就算英语专业能力比较强，没有相应的师范学习经历，专业水平也很难发挥。其次，农村英语教学的语言环境欠缺。语言类学科的学习最重要的是语言环境，在农村小学中，方言是学生课后的主要交流语言，甚至是在课堂上学生也习惯于方言交流，连普通话的语言氛围都不够浓厚，英语环境基本上没有。最后，农村小学英语教学的家庭支撑不足。教育需要协调学校教育、社会教育以及家庭教育之间的关系，农村小学在社会教育方法已经有所欠缺，再加上迫于生活的压力，农村多数劳动力为了生活驻扎在城市，但是他们又没有足够的能力将孩子带在身边照顾，导致农村留守儿童的增多，孩子的监护人大多是爷爷奶奶，他们基本上都不懂英语，对学生英语学习的支撑基本没有。

（一）互动式教学在农村小学英语课堂中的应用探究

在教学中多一些爱心和耐心，提高学生的英语学习自信心。英语学科学习最主要目的是培育学生英语交际能力，也就是学生的开口说英语练习对英语教学效果的提高有非常大的帮助，教师在教学中要给予学生多一些的鼓励，鼓励学生开口说英语[1]。在英语口语中，词汇和句型的语气和语调会随着情境以及身份的改变而改变，在引导学生进行口语练习的时候，教师要注重具体的语境和情感，在进行教学中不能够只是教导学生重复朗读课文和背诵课文。学生在不断朗读中容易渐渐失真，容易产生挫败感，严重打击学生的英语学习自信心。教师在教学中要多一些爱心和耐心，在学生犯错的时候要及时引导学生改正，给予学生一定的犯错空间。

（二）注重师生关系的维护，积极与学生互动交流

农村学生多数是留守儿童，由于长期缺乏父母的关爱，导致留守儿童都有一些内向和自闭，学生出现困难和问题的时候也常常憋在心里，这个时候教师与学生的沟通交流非常有必要[2]。在英语教学中，良好的师生关系是保证教学效果的重要前提，学生和教师之间的有效交流互动可以维护师生之间的良好关系。教师在课堂教学中，需要让每个学生参与到课堂学习中，突出学生的主体性，使得学生在课堂中能够更好地展示自己，提高学生的英语学习信心。在课后，教师也应该注意观察学生的情绪，及时发现学生遇到的问题，与学生一起解决问题，保证学生有更多的精力花在学习上。

（三）应用合作学习模式，培养学生之间的互动学习

合作学习模式是互动式教学在农村小学英语课堂教学中應用的最有效策略之一。学生之间的交流不仅可以降低学生的紧张感，还可以凸显学生的主体地位，保证学生的学习效率，是新时期教学改革提倡的一种教学方法。教师在教学过程中，适当采取分组合作学习的模式，在每个小组中，成员之间的分工要明细，要既能够体现学生的个人能力，又可以体现小组之间的交流合作。在小组合作学习的时候，教师要适当地指导学生，避免学生走更多的弯路。例如，在学习有关校园活动知识的时候，教师可以应用分组合作教学的模式，将有相同校园活动兴趣的学生分为一组，在小组中应用所学的知识进行交流，展现在活动中的不同情况，讨论感兴趣的话题，学生能够主动参与到讨论中，提高学生的学习效果。

三、结语

农村小学英语教学中还存在着许多问题。教师在英语课堂教学设计的时候，要结合农村学生的性格特点，突出学生主体，将英语课堂教学的主动权教到学生手上，在教学中多一些爱心和耐心，增强学生的学习自信心，主动维护好师生关系，采取分组合作教学模式，促进农村小学英语教学的发展。

参考文献：

[1]苗位彩.浅析互动式教学在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊，2017，20（20）：50-51.

[2]李兰.农村小学英语课堂多元交互式模式课堂探讨[J].校园英语，2016，12（9）：51.

[3]王晓君.小学英语教学中互动式教学模式的应用[J].南北桥，2019，16（1）：53-53.