利用乡土资源开展农村幼儿园主题和区域活动

李碧云

[摘   要]随着我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，我们更多地关注儿童的个性和主动学习能力的培养。幼儿园区域活动日益受到重视。当下幼儿园的教育活动普遍以主题活动的形式开展，那么区域活动如何与主题活动融合，农村幼儿园如何利用本土资源开展主题活动与区域活动呢？本文试从以下几个方面阐述农村幼儿园开展主题活动和区域活动的一些心得。

[关键词]乡土资源;主题活动;区域活动

一、概念的界定

乡土资源就是指我们出生、久居的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。狭义上它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。广义的乡土资源还包括学生所在学校的校园环境、 师资状况、校风学风、学生特长以及学生的家庭环境、家庭生活等。

二、提出问题

随着我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，我们更多地关注儿童的个性和主动学习能力的培养。幼儿园区域活动日益受到重视。当下幼儿园的教育活动普遍以主题活动的形式开展，如何在主题教育活动中开展主题性区域活动？以及当下我们农村幼儿园如何利用丰富的资源开展主题性区域活动呢？

《纲要》中明确提出：“城乡各类幼儿园应该充分利用本地各种自然、社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感”。我县地处偏远山区，自然资源丰富，山、石、土、木、沙……应有尽有。

三、整合自然资源开展形式多样的主题性区域活动

《指南》中明确提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”法国思想家卢梭认为，儿童周围的事物就是一本书，儿童学习内容的重点应在实际经验与生活当中。陈鹤琴先生提出大自然、大社会都是活教材。农村丰富的乡土资源是蕴藏于幼儿生活环境中的“活教材”，开发与利用这些乡土资源，有助于引起幼儿的学习兴趣，从而促进幼儿身心健康发展。

可以充分地利用以上这些丰富的自然资源开展季节主题活动并开展与主题相应的各区域活动。在“美丽的春天”主题活动中，可以在种植区开展种植各豆类活动，让孩子参与剥、种、观察豆类生长特点，设计制作稻草人，给稻草人设计服装;在户外运动区让幼儿奔走在乡村田间小道，寻找春天的秘密;在科学区开展“可爱的蚕宝宝”“豆豆发芽记”活动;在美工区让幼儿扎染蝴蝶、用柳条编制花环，让家长收集一些野花开展插花艺术;在养殖区开展“有趣的小蝌蚪”活动。在“美丽的秋天”主题活动中开展户外秋游活动，感受秋天的秋高气爽，在自然间利用落叶拼摆不同的造型，在美工区利用蔬菜拓印花、小动物等;在运动区让幼儿到田野观察收割机收割稻谷，了解科技业运用于农业的便捷，体验传统式打谷的艰辛，开展挑稻杆、拾稻穗比赛，还可投放番薯、马铃薯、芋头等进行投掷套圈。

幼儿园农村自然资源丰富，一年四季都是主题活教材，丰富的自然资源刚好可以填补农村幼儿园投放区域材料的空缺，努力实现区域与主题相互融合，真正实现主题活动的有效延伸。

四、利用本土文化资源开展丰富的主题区域活动

本土文化资源来自于本地区，来自于身边，熟悉的本土文化资源令人感到亲切，贴近生活。

1.通过客家名人、客家名胜古迹、红色革命基地等开展主题活动

（1）客家名人数不胜数。如五华客家名人中有一位亚洲球王李惠堂，那么可以围绕名人事迹开展主题活动“爱家乡，爱足球”。艺术上可编制足球韵律操;绘画上可开展“我设计的球服、队徽”活动;语言上可组织“球王小时候踢足球”“亚洲球王李惠堂的故事”;健康上可开展五人制幼儿足球赛;科学上可组织踢球益处多、足球小知识等等课程。通过系列的主题活动让幼儿更好的了解足球、了解家乡，萌发生长于足球之乡的自豪感，进一步热爱自己的家乡。

（2）五华客家祖先创造了不少名胜古迹，位于华城镇十字街五华中学内的“长乐学宫”就是其中之一。建筑物按古代传统风格，排列在中轴线上，左右对称，规模宏大。时有棂星门、照壁、泮池、戟门、东庑、西庑、大成殿、明伦堂、尊经阁等，是嘉应州（今梅州市）最大、最具特色、有皇宫风格的文庙学府。1925年3月，时任黄埔军校政治部主任的周恩来等率领的东征军主力第一团曾驻“长乐学宫”，并在此开展五华革命运动，组建五华县民主革命政府。五华璼公祠是梅州迄今为止所发现的最大的围龙屋，还是红色革命故地。围龙屋与北京的四合院、陕西的窑洞、广西的“杆栏式”和云南的“一颗印”合称为“中国五大特色民居”，堪称世界建筑一绝。

通过主题活动“我爱我的家乡”系列活动，让幼儿参观五华“长乐学宫”“狮雄山塔”、梅州最大的围龙屋，吟诵客家童谣等，各区域投放相应的材料，让幼儿从身边熟悉的人和物开始更加深入了解家乡，萌发幼儿热爱家乡的情感。

2.通过客家民俗文化开展主题活动。

客家文化独具特色。“五华提线木偶戏”是国务院准列的第一批国家级非物质文化遗产，是粤东文化之乡五华一张绚丽的名片。围绕这一文化开展“家乡的提线木偶”主题活动，组织幼儿到县木偶剧团观木偶表演或邀请县木偶剧团的演员们来园献演;了解木偶道具、戏服的制作;各区域投放木偶道具、戏服、故事书，让幼儿练习简单木偶表演，使幼儿幼小的心灵能近距离感受到客家乡土文化的传奇与魅力;

“五华下坝元宵迎灯”作为当地最热闹、最具代表性的民俗活动，于2011年被梅州市人民政府批准为第四批市级非物质文化遗产保护项目。可开展主题活动“家乡的下坝迎灯”，邀请下坝的老一辈村民来讲述下坝迎灯的故事、现场用竹子制作精致花灯（龙虾灯、鹅灯、鲤鱼灯、十二生肖灯）。美工区组织幼儿参与设计花灯图案、绘画花灯;语言区投放自制的绘本故事书《下坝迎灯的由来》;还可以根据花灯的造型创编各种花灯儿歌、举办迎花灯会等等。

乡土资源无穷无尽，开发乡土教育，挖掘乡土材料，能让大家认识到过去被视为“老土”的东西其实蕴含丰富而浓厚的教育和文化价值，它为幼儿提供了丰富的学习内容，激发了幼儿探索、认识祖国和家乡艺术瑰宝的兴趣，秉承和弘扬中华民族传统文化和传统美德，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。为幼儿终身可持续发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]教育部基础教育司. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社， 2002.

[2]王丽，陶金玲. 农村幼儿园乡土课程建设实践研究[J]. 陕西学前师范学院学报， 2019.

[3]李海英. 利用本土文化资源丰富幼儿园传统文化传承活动策略[J]. 學周刊2019（27）.