优化班级文化建设 促进学生心理成长

张园园

班级是学校管理的基本单位，更是学生每天学习和活动的主要场所。小学生的心理特点决定了他们对班级有很强的依赖感，因此在对学生开展教育教学的过程中，一定要重视班级文化建设。本文着重解读班级文化对学生心理发展的促进作用，探究如何进一步优化班级文化建设，以促使学生的个性获得更好的发展。

班级是学生学习和活动的主要场所，在教育教学实践的过程中，很多教师都只注重文化课程层面的教学，忽视了班级文化这一重要的隐性课程，使得班级文化的教育效果极大的削弱。还有一些教师对班级文化的意识仅仅停留于文化墙、黑板报等外在形式层面，使得班级文化的教育熏陶作用发挥受到了极大的限制。新时期在生态教育理念的引导之下，我们必须要重视班级文化建设这一广域性的文化课程，使其可以更好地发挥对学生个性发展的促进作用。

1 班级文化的内涵解读

班级文化是一个比较广泛的概念，它包括多个层面的信息。概括而言，班级文化可分以下几个方面：物质文化，主要指班级的基本设施，如张贴的名言警句、班级文化墙、图书角、黑板报等;制度文化，指在管理班级过程中制定的一些规章制度、行为准则等;精神文化，指班级内部呈现出（这个词也不好）的一些精神层面的信息，如学风、班训、班歌、班级整体的舆论导向等。班级行为文化，主要是指师生在日常交往过程中产生的一些综合性的文化活动，突出指教师的言传身教对学生产生的一些行为层面的导向作用，如整洁意识、劳动意识、纪律意识等。总体而言班级文化是一种综合性的文化系统，涉及学生身心成长的方方面面。

2 班级文化对学生身心成长的促进作用

班级文化对学生的学习和成长有重要的促进作用，尤其是小学生的可塑性非常强，良好的班级文化不仅可以使班级整体的学习风气向良性发展，对学生个体也有较强的引导、督促作用。

首先，有利于陶冶学生的情操。“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑。”小学生对外界的环境非常敏感，他们对班内的一切事物观察都非常仔细。因此，丰富多元的班级文化可以很好地陶冶学生的情操。如学生可以从张贴的名人名言中汲取丰富的精神力量。图书角、黑板报、文化墙上的各类故事、知识，可以使学生开阔视野，树立良好的人生观、价值观。

其次，有利于规范学生的行为。小学生有较强的模仿心理，他们善于从外界环境不断汲取养分，因此温馨和谐的班级环境，可以无形之中给学生以劝诫引导作用。有的学生本身不爱干净，当他看到周围一切都非常整洁，他也会主动保持个人及班级的卫生。有的学生行为散漫，但他看到周围学生都遵守纪律，学习非常认真，他也会不自觉的加快步伐，认真学习。

第三，有利于激励学生不断提升。班级文化是班集体核心凝聚力的外在体现，对学生的学习与发展有重要的推动作用。团结向上的班风，是良性教学的催化剂，能够激励学生获得全方位的提升。不仅对学生的知识学习具有重要的促进作用，而且可以使学生在品德、心理、兴趣发展等各个方面都获得显著提升，使学生不断超越自我奋勇争先。

3 优化班级文化促进学生心理成长的推进策略

班级文化建设涉及多个方面，因此在班级管理的过程中，教师不仅要靠制度约束学生，同时要贴近学生的兴趣心理组织活动，使班级文化建设特色尽显。同时还要注重班级精神塑造，激励学生不断积极进取，充分发挥班级文化的育人功能。

3.1打造特色班级文化培养健康审美情趣

在班级文化建设的过程中，教师要主动放下师者姿态，走近学生中间，主动了解学生的兴趣心理，与学生一起打造特色班级文化，更好地培养学生健康的审美情趣。以班级物质文化建设为例，班主任可以与学生共同商议布置班级一角，大家一起把班级环境布置得温馨舒适，使学生增强班级归属感，全面提升班级凝聚力。如每人带一本书，把黑板左侧布置为班级的图书角;黑板右侧布置为光荣榜，先是张贴教师和全班同学的合影，然后再留出几个空角分别张贴班级的学习标兵、卫生标兵、纪律标兵、品德标兵照片;班级后面的墙面由全班同学的读书手记构成，要求大家用工整的字迹，记录自己的阅读时光。以集体的智慧，营造富有特色的班级文化环境，培养学生健康的审美情趣。

3.2细化班级管理条理确立学生主体意识

制度是班集体有效运转的重要基础，制度不仅可以保障班级的日常管理工作井然有序，还可以有利的促进学生的社会化能力稳步发展，这和核心素养的培养理念不谋而合，有利于提升学生的责任担当及实践创新能力。因此在优秀班级文化建设的过程中必须要细化班级管理条理，使学生可以更好的融入集体生活，同时明确学生在班级管理过程中的主体性意识，使学生学会“自制”，促进学生的个性发展可以更加完善。

班级管理条例的制订不以约束为主要目的，而是要凸显民主，增强学生自觉践行的自律精神。班级管理条例不必拘泥于多少条框，重点是要贴近学生的学习与生活，使学生在遵守班级管理条例的同时，可以逐步養成良好的习惯，促进学生不断进步。如我们班的管理条例就非常简洁明了：

上学校，不迟到，学习用品准备好;

课内外，守纪律，学会动手又动脑;

要发言，先举手，用心听课勤思考;

做作业，要认真，工整正确不潦草;

对师长，有礼貌，见面问早又问好;

同学间，要友爱，和睦相处不吵闹;

爱干净，讲卫生，杂物垃圾不乱扔;

爱劳动，勤打扫，花草树木维护好;

做错事，需诚实，接受教育听劝导;

学与做，要和谐，全面发展更美好。

3.3开展自我管理增强学生主人翁意识

伴随学生年龄的不断增长，学生的身心都会日趋成熟，因此教师不能把学生一直都护在自己的羽翼之下，而是要锻炼学生开展自我管理。让学生的性格发展更加完善，心理素质逐步增强，以后才能更好的适应社会生活。从小学低年级开始班主任就需要鼓励学生开展自我管理，如每个学生都需要按时作息、自主遵守班级纪律等;值日班长要能够帮助班主任协调管理班级事务;学习委员不仅要认真踏实开展自我学习，还要带领班级同学都积极进步;组织委员要热情活泼，能够很好的团结班内同学，善于与不同的学生沟通和交流……班主任在班级管理的过程中，要善于发现每个孩子身上不同的闪光点，有序选拔、培养班级小干部，从小培养学生的责任意识。

3.4举办个性化活动助力学生健康自信成长

班集体是助推学生学习和成长的摇篮，班主任组织和引领学生开展一系列的活动，不仅有利于学生身心发展，还可以成就学生的精彩个性，使其更加自信乐观。如学校统一组织的运动会、庆六一联欢会、艺术节比赛等，对学生而言是很好的锻炼平台，在整个活动过程中，学生们集思广益，相互协作。除此之外，班级也可以组织一些个性化活动，如在“金秋读书节”活动中组织学生开展一些列读书分享活动，学生们可以有感情的为大家朗读一段作品，还可以几人组成小组，进行情境表演，也可以用读书卡片，阅读积累表等多种形式展示自己的阅读成果。此外班级一些小型的文艺竞演活动，如合唱比赛、小歌手大赛、舞蹈比赛、器乐展示等，都可以极大地丰富学生的课余生活，助力学生健康自信成长。

良好的班级文化对学生的身心成长有多方面的引领促进作用，同时班级文化的建设需要师生一起努力，班主任作为一个班级的大家长，要照顾到每一个学生的个性心理，给学生充分的信任和鼓励，走近学生中间陪伴他们成长的每一步，为学生构建温暖、和谐、平等、积极的班级大环境，使学生在潜移默化中受到熏陶和感染。

（作者单位：江苏省无锡市惠山区钱桥中心小学）