新媒体环境下小学教师教学能力发展研究

田晓雯

在小学教师职业生涯中，教师教学能力的发展极为重要，随着科技的不断进步，新媒体逐步渗入传统教学，新媒体在改善教师教学环境的同时，也对教师的教学能力提出了更高的要求。论文从新媒体的概念和主要特点入手，探讨了新媒体对课堂教学的影响及新媒体环境下教师应具备的教学能力，在分析当前小学教师教学能力发展现状及其存在问题的基础上，提出了新媒体环境下促进小学教师教学能力发展的主要策略。

小学教师教学能力发展的程度在一定范围内影响着教育质量的高低，对教学设计、教学实施、教后反思、教研等有着不可估量的作用。不过，教学能力发展面临的挑战也很大，特别是在互联网发展日益迅猛的背景下，新媒体越来越融进当代学生的日常生活之中，最大限度的改变了传统的教学模式，影响小学教师教学能力的发展。在新媒体环境下，当前的教学存在很多问题，例如教学设计渠道单一、教学实施方式一成不变、教后反思拘泥于形式、教学研究参与程度过低等等。单一的教学模式丝毫不能吸引“00”后的注意，教师在课堂上灵活运用新媒体，能大大提高学生的学习兴趣。新媒体的产生也极大丰富了教师教学反思与教研的途径，学会利用新媒体改善教学是当今小学教师必须具备的能力。因此，探讨和研究新媒体环境下提升小学教师教学能力的策略是一项亟待解决的任务。

新媒体对于小学教师教学能力的发展有着积极影响，无论是网络资源、现代教育技术还是教育微博，这些积极影响不容忽视。但是纵观当前的新媒体环境，仍存在可供发展的方面，具体措施和建议如下：

1 主动学习，发展自身教学能力

新媒体环境下，教师应积极主动的寻求个人教学能力的发展。善于利用新媒体拓展教学设计的渠道。丰富的网络资源给广大小学教师提供了各种类型的教学设计，教师备课时可以借鉴这些资源，去其糟粕取其精华，形成符合授课班级实情且具备教师个人特色的教学设计。

利用教育微博进行教后反思，打破教后反思拘泥于形式的现状。注册教师个人的教育微博，坚持分享教学中的微事件，及时进行教学反思;关注专家学者微博，认真学习、感悟教育机智与心得。随着人们对微博认识的提高，教育微博已然成为一种新型的网络交流渠道，但是一时兴起进行注册的小学老师很多，持之以恒分享微事件、微心得的却很少。2014年9月至2015年3月，我一共关注了9个教育微博，从一线的小学教师到专家学者均有涉及。六个月的时间，真正坚持分享的教师只有2位：小学老师平心和赵忠心家庭教育。更遗憾的是，坚持分享的教师得到的回应却寥寥无几。建立教师微环境、微分享、微讨论，亟不可待。

2 团队合作，建立教师学习共同体

学校是教师从事教学活动的主要场所，是教师进行专业生活的重要环境。任职学校不可避免的在各个方面对教师的教学能力产生影响。为了发展小学教师的教学能力，任职学校应在新媒体环境下，建立良好的教师学习共同体。

利用新媒体，建立校内备课网站，增强校内教学资源公开程度，为教师提供开放式资讯交流渠道。学校建立具有本校特色的备课机制，将分组备课与讨论电子化。备课网站每周发布本周各年级各学科的备课内容，设立讨论与分享区域，便于小学教师在工作间隙上传自己的想法和资料。改变传统备课的形式，形成教学设计新渠道。

拓展听课评课新途径，利用新媒体扩大交流面。加强同地区同性质学校间的联系，对校内公开课进行录制并上传网络，以便不同学校教师交流讨论，从而探讨更加优良的教法、教案，增加教师教研活动的参与度。

3 加大设备投入，改善学校教学环境

新媒体环境为教学提供了大量教学新设施，学校应加强招商引资力度，极尽所能增添现代化的教学设施，让教师有设备使用，会使用设备，改变教师课堂实施方式。在學校设备支持下，选取多媒体计算机、投影仪、白板教学、视频展示台等进行课堂教学，改变教学实施方式一成不变的现状，充分调动学生兴趣，提高课堂教学效果，利用现代教育技术形成课堂实施新手段。

除此之外，教育局以及有关领导部门应加大拨款份额，从上到下改善学校教学环境。“白板进课堂”活动已经在部分省市获得了初步的成果，乡镇小学白板教学设备也已普及。以白板教学为试水，逐步普及各类教学设备，改善学校教学环境是促进小学教师教学能力发展的重要措施之一。

4 加强培训，提升教师教学能力

学校、教育局以及有关领导部门应加强关注新媒体环境下小学教师教育教学能力发展的情况。科学规范教师职前职后培训。开发有针对性的教师培训课程，利用假期提升教师教学素质。

新媒体技术的发展促使教师必须提高自身能力来适应新环境，从多媒体计算机、投影仪、白板、视频展示台等现代教育技术的使用，到教育微博和博客的管理，每一个环节都需要教师的再认识、再学习。教育局以及有关领导部门应调查管辖区域内各学校教师的能力素质，分析调查结果，开设新手、胜任、专家等分阶段课程，紧抓小学教师职前职后培训。开设具有特色的指导课程，如网络技术学习与应用、新媒体设备学习与操作、教育微博、博客的管理等课程。学习是一个无止尽的过程，学到老，活到老。加强教师培训，提升教师教学能力。

5 改变评价机制，将监督工作落实到实处

新媒体环境下，善于使用和管理班级博客和教育微博，对教师教学能力的发展有很大帮助。学校应鼓励教师建立班级博客，并开设相关的评比工作。班级博客是教师了解学生内心世界的窗口，在师生交流中起到桥梁作用。良好的评价机制易使得班级博客真正融入班集体，督促教师管理班级交流新平台，将教后反思付诸于实际行动。

为了改善教师教学设计渠道单一、教后反思拘泥与形式的现状，教育局和有关领导部门应开设优质博客评选机制，促进教育微博和班级博客在教师群体中的使用率。对于评选出的优质博客进行表彰，评选结果与教师职称挂钩，从侧面督促教师提高自身的教学能力，由上到下监督教师教学能力的发展。

6 政策支持，从根本上发展教师教学能力

小学教师教学能力的发展除了依靠自身努力、团队协作、设备投入、加强培训和改善评价机制之外，政策的支持也是不可缺少的一环。从目前学校教育的形式来看，教育局和小学教师之间联系甚少。新媒体环境下，教育局和有关领导部门应切实关注本区、市教师教学能力发展情况。颁布区级、市级微信群、微博群建立机制，将微教学、微事件、微分享、微交流落实到实处，拓展教师交流平台，利用新媒体改善教师交流仅局限于校内的现状，加强教师与教师之间的沟通交流。

落实多媒体、白板等教育设备的普及情况，统一规定开展多媒体教学，从根本上打破传统刻板的教学模式，促进教师教学能力的发展。

7 结论

新媒体环境为小学教师教学能力的发展提供了多种平台，网络资源、现代教育技术、教育微博、班级博客等，资源应有尽有，仅仅缺乏教师坚持不懈的经营和付出。有了付出才会有回报，发展教学能力绝不是一朝一夕就能达成，尤其是小学教师，工作日被无穷尽的“琐事”围绕。如何利用新媒体，在少之又少的时间中持之以恒的发展自身教学能力，这是每个有目标、积极对待教育的教学工作者们亟待思考的问题。要想提高自身的教育教学能力，就要学会使用新媒体，善于利用新媒体，在新媒体环境下发展自身的教学能力。当然，事物均有两面性，在充分发挥新媒体积极性以提高教学质量的同时，也要关注新媒体环境对教学活动带来的消极影响。丰富的网络资源方便了教师和学生的生活，几乎成了人们获取信息的主要途径，不少学生利用网络资源进行预习、复习、答疑解惑等学习活动，促进了学生的学习。但愈加便捷的新媒体带来的诱惑也随之增大，网络游戏、手机游戏、微博、微信……渐渐成为学生休闲的主要方式，占据了户外活动的时间，导致小学生近视率逐年提高。游戏成瘾也是学生群体普遍存在的问题。教师需要做到善于利用新媒体，规范学生新媒体使用率，极力减小新媒体带来的消极影响，扩大积极影响，提高自身教学能力，促进学生学习。

（作者单位：江苏省南京市北京东路小学分校红太阳小学）