云南地方本科院校英语专业学生英语语调学习现状调查研究

金清

英语语调在英语教学和学习中扮演着重要角色，一定程度上影响着学生英语听力感知和口语表达。本研究以四所云南地方本科院校80名英语专业学生为研究对象，利用调查问卷和朗读材料调查他们在英语语调方面学习现状，并进一步讨论了其影响因素。

1 引言

英语语音学习者在英语学习中扮演着重要的角色，而其中，英语语调又是英语语音的重要组成部分。一定程度上来说，英语语调直接影响着说话人和听话人之间的话语交流。由此可断言，英语语调在学习者英语学习中发挥着举足轻重的作用。根据我们的调查发现，云南地方本科院校学生在英语音段方面表现良好，但在超音段音素的运用上存在诸多问题，比如，不能正确的运用语调。具体来说，他们不会运用语调表达自己的思想，也不能正确理解他人语调表达的含义。鉴于此，本文主要通过问卷调查和朗读材料研究英语语调来分析当前云南地方本科院校英语专业学生的语调学习现状并分析其原因。

2 文献回顾

2.1 国外文献

国外学者对英语语调的研究主要侧重以下四个方面：1）英语语调的定义。OConnor和Arnold认为英语语调是口语中的一种音高模式。2）英语语调的重要性。Roger Kingdon认为语音是语言的载体，而语调则是语言的灵魂。 语调不仅标识句法结构， 而且反映说话人的语气和态度。3）英语语调的韵律特征。Allen、Cruttenden、 Halliday、 Ladd &Tench 等认为语调包括重音、音调、节奏、停顿等韵律特征。4）英语语调的系统观。Halliday从信息论角度提出英语语调三重系统概念：调群切分、调核位置、音调。

2.2 国内文献

国内学者对英语语调的研究主要侧重以下方面：1）英语语调的重要性。蒋红柳和石坚认为英语语调是语言的灵魂。潘红认为语调是人类语言共有的以音高运动为主要特征的超音段现象，在自然语言的口语系统中有重要作用。 2）英语语调的分类。杨先明和鲁志荣将英语语调分为升调、降调、升降调和降升调等。3）英语语调的功能。白心敏认为英语语调有四种基本功能：态度、重音、语法和语篇。4）英语语调教学现状。冯生瑜认为在我国的英语教学中，语调的教学地位不高，且受不到学生和教师的重视。刘远志、许幸、田清波等学者认为应该多加运用多媒体、语音实验等科学手段进行英语语调教学。

从上述研究可以看出，国内外学者虽聚焦于英语语调的多方面研究，但很少有学者对句子、篇章等层面的语调现象进行实证调查研究。本研究拟以玉溪师范学院、楚雄师范学院、曲靖师范学院和红河学院等四所云南地方本科院校英语专业学生为研究对象，全面了解他们英语语调学习现状并多维度分析其影响要素。

3 研究方法

3.1 研究问题

（1）云南地方本科院校英语专业学生英语语调学习现状如何？

（2）影响云南地方本科院校英语专业学生英语语调习得的要素有哪些？

3.2 研究对象

本研究研究对象包括两个部分，其一为IVIE语料库4名伦敦音本族语者;其二为玉溪师范学院、楚雄师范学院、曲靖师范学院、红河学院等四所云南地方本科院校80名大二英语专业学生为研究对象。调查过程中，我们采用随机抽样的方法，每所高校随机抽取20名学生，共计80人，其中男生10人，女生70人。

3.3 调查工具

3.3.1 调查问卷。

项目组成员对相关文献进行梳理，并根据云南高校教学实际，设计了调查问卷。该问卷一共包含6个方面共计26个问题：Q1—Q5是为受试者英语语调学习背景;Q6—Q10为任课教师语调教学;Q11—Q14为受试者英语语调学习意识;Q15—Q18为受试者对英语语调重要性的认识;Q19--Q22為受试者英语语调练习情况;Q23—Q26为同伴对受试者英语语调的影响。

3.3.2朗读材料。

本研究以杨先明、Roger Kingdon英语语调的分类作为参照，将语调分为升调、降调、平调、降升调、升降调、复合调六种类别。鉴于复合调较为复杂，我们仅对前五种语调进行考查。

朗读材料主要用于获得受试者实际发音的语料。我们选择了IVIE语料库The Cinderella Passage这篇文章作为我们本次研究的朗读材料。该材料句型丰富，且包含许多表达人的情绪、情感的句子，易于学生朗读。本研究拟考察以下句子受试者和本族语者的语调情况。

1）简单句：Prince William and cinders danced for hours.

2）一般疑问句：You will， wont you？

3）特殊疑问句：Where will I find something to wear？

4）祈使句：Find my hat！

3.4 数据收集

2019年5月中旬我们对玉溪师范学院、楚雄师范学院、曲靖师范学院和红河学院等四所云南地方本科院校英语专业学生进行了调查，调查过程中，我们利用Audacity软件对受试者朗读内容进行录音。正式调查之前，我们对受试者做如下要求，填写问卷内容要真实，根据自身实际情况做出选择，自然朗读内容等。

3.5 数据分析

本研究利用Praat语音分析软件、SPSS软件和Excel软件对相关数据进行分析整理。首先，项目组成员利用Praat软件和听辨两种方式对受试者录音进行识别，进而实现英语语调的赋值。之后，将调查问卷的数据和录音数据分别导入SPSS软件和Excel软件。最后，通过比较均值，分析不同句子受试者语调使用情况。

4 研究结果

4.1 陈述句

从表1可以看出，本族语者陈述句语调分布在升调、降调和平调，且以降调为主，而受试者陈述句语调分布较广，覆盖以上五种语调，但以降调、平调产出较高。从整体上看，受试者陈述句语调运用虽存在一些问题，但他们的表现相对较好。

4.2 一般疑问句

从表2可以看出，本族语者一般疑问句语调分布在升调和降升调，而受试者一般疑问句语调也主要集中在升调和降升调，其它三种语调所占比重较小。这一结果说明，受试者一般疑问句语调掌握较好。

4.3 特殊疑问句

从表3可以看出，本族语者特殊疑问句语调分布在降调和升降调，且以降调为主，而受试者特殊疑问句语调分布较广，降调和升降调所占比重较高。这一结果说明，大部分受试者能够选择正确的特殊疑问句语调模式。

4.4 祈使句

从表4可以看出，本族语者祈使句语调仅存在降调，而受试者祈使句语调集中分布在降调和平调。从整体来看，受试者祈使句语调运用存在较为突出问题。

5 讨论

5.1 语调教学

从表5可以看出，英语语音的任课教师在理论教学（Q7）、课上训练（Q8）、纠正语调错误（Q10）三个方面主要集中在[经常]和[有时]两个选项，而课下训练（Q9）时，主要集中在[经常]、[有时]和[偶尔]三个选项。这一结果说明，大部分任课教师英语语调教学意识淡薄。

5.2 语调意识

从表6可以看出，受试者在句子朗读（Q11）、篇章朗读（Q12）、与人交流（Q13）、听力练习（Q14）中语调学习意识主要集中在[经常]和[一般]两个选项。这一结果说明，大部分受试者英语语调学习意识相对较强。

5.3 语调的重要性

从表7可以看出，在英语语音学习（Q15）、语调训练（Q16）、听力理解（Q17）和口语表达（Q18）四个方面，选择[非常重要]和[重要]两个选项的受试者比重达到80%以上。这一结果表明大部分受试者肯定了语调在语音学习中的重要作用。

5.4 语调练习

从表8可以看出，受试者在课上练习（Q19）、课下训练（Q20）方面的频率主要集中在[经常]和[有时]两个选项，配套音频练习（Q21）、录音检测（Q22）方面的频率主要集中在[偶尔]和[有时]两个选项。这一结果说明，大部分受试者对于语调，缺乏必要的、有针对性的练习。

5.5 同伴影响

从表9 可以看出，受试者在同伴练习（Q23）、同伴提醒（Q24）、同伴纠正（Q25）和同伴交流（Q26）四方面的选择主要集中在[一般]和[偶尔]两个选项。从整体来看，同伴对受试者英语语调的学习作用不明显。

6 结论

英语音调在英语学习和口语表达中发挥着重要的作用，是學生英语口语达到自然、地道程度的关键环节，但就本研究结果来看，英语语音任课教师应该：1）增强对英语语调重要性的认识，以身示范，提高学生对语调的意识;2）在教学过程中应加强理论教学，让学生们了解相关语音理论并掌握发音技巧;3）进行大量课上实际操作，通过不断地模仿训练强化英语语调;4）布置课后作业，巩固课上所学;5）强调同伴影响，鼓励他们互相监督，互相纠正语调问题。

项目简介：云南省大学生创新训练计划项目，项目编号：2018A18，项目名称：云南地方院校英语专业学生英语语音学习问题及对策研究。

（作者单位：玉溪师范学院外国语学院）