【摘 要】合唱是音乐教学中的重要部分,通过认真分析音准问题,可为听众带来不同的音乐享受。在此之上,本文简要分析了音准问题的产生原因,并通过帮助学生明确音高概念、培养学生多声部意识、引导学生形成良好习惯、开展音准有效训练活动等对策,以此妥善解决音准问题。
【关键词】合唱教学;音准问题;解决对策
一、前言
目前,在许多学校都开展了合唱教学课程,但就目前发展趋势来看,合唱教学在音准方面仍存在亟待改进的问题,这就需要相关教师结合学生的实际情况制定详细的音准训练方案,提升学生的读谱识曲能力,以此为其今后的发展奠定扎实的基础,保证学生在合唱中突出自身优势。
二、音准问题的产生原因
在合唱教学中所出现的音准问题主要源于以下三个方面:
(1)每个学生因先天原因具有较强或较差的音感,故而导致音准敏感度有所差异,甚至部分学生在出现跑调现象后也无法及时发现音准问题出处,故而导致合唱出现不协调状况。
(2)合唱过程中由于后天因素如心态、变声等导致音准问题的出现,尤其是男生,他们往往需要经历变声期,造成音色有所变化,从而不利于合唱中准确把控声音,又或者合唱期间心理素质较差,也会出现音准问题。
(3)音准问题的产生还会受到指挥、队形的影响而失去原有演唱水准。同时,由于指挥不当如手势错误或者伴奏等方面的原因都会导致合唱人员无法发挥出正常水平,造成音准出现问题[1]。
三、合唱教学中音准问题的解决对策
(一)帮助学生明确音高概念
1、手势
音乐的美妙旋律往往需要借助音高得以实现。所以,在合唱教学中,教师需要帮助学生明确音高概念,从而避免音准问题的出现。其中手势是合唱教学中的重要环节,故而教师可借助“柯尔文手势”,将音高完整的区分开来,以此促进学生准确掌握音高特征。具体操作方法如下:腰前手势代表“do、re”,腰上方手势代表“mi”,胸前手勢代表“fa”,肩膀前手势代表“sol”,眉前及头顶手势分别代表“la、si”。由此能够快速帮助学生掌握音高变化,以便合唱中精准识别音律[2]。
2、乐器
乐器也是合唱教学中的重要工具之一。因此教师可在音高训练中利用口琴等乐器,让学生从中准确识谱,并具有良好的音准能力。如在《祖国颂》等较为复杂的曲目中,可在教学过程运用乐器加深学生的记忆,让其熟悉演唱内容。
3、游戏
在合唱教学中要想妥善处理音准问题就需要利用游戏教学法,让学生的听音能力有所改善,促使学生具有较强的音高感知力。比如可让学生将生活中简单的声音转化成乐谱并组织竞赛活动,这样既能为学生创造一个愉悦的学习氛围,又能增强他们的对音高概念的把控度,进而加强音准。
(二)培养学生多声部意识
多声部意识的培养能够促使学生产生较强的多声部听觉能力,从而强化合唱效果,降低音准问题的出现率。
首先,教师可组织学生进行节奏练习,让其在联系中感知多声部力量。比如按照循序渐进的原则让学生在山中回声训练中感受音乐回荡感觉,由此深刻体会多声部特点。
其次,为学生创设丰富的教学情境,让其在良好的教学环境下在多声部训练中增强自身的合唱能力,避免受心理状态的影响出现音准问题。
最后,教师可适当引导学生参与轮唱训练,如在《两只老虎》中,可先将学生分为两个小组,让第一小组演唱四个节拍后由第二个小组进行轮唱,并注重演唱环节的节奏把控及呼吸调节效果,进而强化学生的多声部意识。
(三)引导学生形成良好习惯
合唱教学中,要想避免音准问题就需要教师在日常教学中引导学生养成良好的聆听习惯。听觉能力是合唱教学中的核心环节,由于合唱团队人数较多,一旦某个成员无法充分关注他人演唱效果,将无法融入到整个合唱团队,进而影响合唱效果。因此,教师可从以下两个方面培养学生的聆听习惯:
(1)指导学生善于聆听他人声音,教师需根据学生不同嗓音为学生安排指定的演唱内容,并力求实现音色统一。
(2)注重优秀合唱作品的聆听,教师可利用合唱作品激发学生演唱兴趣,由此感受不同作品的魅力。
(四)开展音准有效训练活动
在培养学生的音准能力时还需要积极开展训练活动,如听觉训练活动及呼吸训练活动等,以此提高合唱教学质量。其中在听觉训练活动开展阶段,教师可先用钢琴为学生弹奏曲目,并让学生凭记忆复述音乐音符,这样可起到吸引学生注意力的作用,并在反复训练中让学生对合唱曲目产生深刻的理解。而在呼吸训练活动中,教师可教授学生掌握呼吸技巧如“缓吸急呼、缓吸缓呼”等,进而让学生准确把握气息,改善音准问题。
四、结语
综上所述,要想提升合唱教学水平,就需要相关教师高度重视音准问题,并采取有效的措施帮助学生在严格把控音准要点的基础上取得最佳学习效果,这样才能生动地完成合唱任务。另外,音乐教师还应引导学生在多声部训练中产生较强的表现力,并注重合唱经验的积累,从而达到改善合唱教学现状的目的。
参考文献:
[1]马琼.让音乐课堂里流淌出he韵之声——浅谈如何提高小学音乐课堂中合唱音准的有效策略[J].艺术评鉴,2019(19):124~125.
[2]王雪洁.小学音乐课堂合唱教学的实践性探究[D].内蒙古:内蒙古师范大学,2017.
作者简介:陈亚彬(1987-),男,汉族,江苏泰州人,本科,中学一级,研究方向:声乐合唱。