历史故事在初中历史课堂教学中的应用探究

魏艳

【摘 要】历史学科中的知识和现象都是发生在过去的，具有不可再生和不可更改的特点。而历史教材中展示的历史，大都是常见的时间、事件等单一化的文字，教师可以利用历史故事引导学生更好地学习历史，提高自身教学效率和学生学习效率。

【关键词】历史故事;初中;历史;课堂教学

对于初中阶段的学生来说，单纯认知历史知识，会使得学生的历史学科所得存在表面化的现象。从历史发展的进程来看，故事是传承历史的重要手段，历史故事中隐藏着重要的细节，也蕴含着丰富的历史内涵。随着新课改的深入发展，将故事融入到实际教学过程中已经成为了教学改革的发展方向。本篇文章对历史故事在课堂教学中有效应用的策略进行探究，以此供同行借鉴和参考。

历史故事作为重要的教学素材，不仅可以丰富学生的历史知识储备，而且将故事这一形式引入课堂，不仅使知识的讲授形象生动且通俗易懂，而且能够增强学生对课堂的投入感，提高课堂教学的整体效率。历史学科具有抽象性的特点，故事这一元素能够帮助学生更好地理解教学内容，明确教学主题，突破教学难点，推动课程进程的发展。因此，教师要重视历史故事在初中历史课堂中的有效运用，实现历史故事在学科教学中的真正价值。

一、有效导入新课，激发学习兴趣

导入阶段对于学生整节课的学习有着十分关键的作用，学生能否在导入阶段融入到学科教学中，直接影响着学生对知识的接收水平。因此，通過历史故事这一富有吸引力的教学手段导入新课，能够使学生充分投入到教学知识的学习过程中，激发学生对历史的探究兴趣，进而在导入阶段为整节课的有效进行奠定基础。

例如，在教授《中国共产党诞生》这节课时，教师可以先给学生讲述这样一则故事，师：“同学们都知道1949年10月1日对于新中国来说是意义非凡的一天，在这一天，毛泽东主席高喊‘中华人民共和国今天成立了之后，按下了电动升旗按钮，五星红旗在天安门上高高飘扬。随后，54门大炮一齐发出了28门巨响。其实，按照国际惯例，最高礼仪中规定的鸣礼炮数是21响，那为什么我国开国大典鸣礼炮28响呢？”通过故事设疑的方式能够有效引导学生进行思考，教师可以在这一过程中给予学生有效提示，师：“想想28年前中国发生了什么重大事件？”生：“28年前的1921年是中国共产党诞生的日子。”从而有效引出本节课的教学主题，使得学生对教学内容的感知更加投入。

二、易化难点知识，加深内容感悟

对于初中阶段的学生而言，历史这一学科由于其时间的久远性和内涵的丰富性，在缺乏特定环境背景的情况下，学生理解起来存在一定的难度。而通过历史故事这一手段，能够有效带领学生回到当时的背景环境中，从而使得难以理解的知识变得易化。在特定的时间背景下，学生对内涵的思考能够更加深入，从而使得收获得感悟更加深刻。

例如，在讲授《戊戌变法》这节课时，学生对于变法实施的社会环境的认识直接影响着学生对整堂课的认知水平，因此，为了使学生对这一背景有更加深刻的认识，师：“面对当时国家政权的衰败，进步的知识分子们纷纷寻找着国富民强的革新变法。康有为第一次向光绪上书请求变法，却被胆小怕事的大臣们扣下，使得光绪皇帝没有看到。而后，康有为借科举考试的实际，结合考试的举人一起联名上书，才得以使得皇帝看到了知识分子的变法请求，并得到了光绪皇帝的重视与赞赏。”通过这一故事，学生能够发现变法很大一部分的阻碍来自于旧的封建制度，却也不乏有一大批进步的知识分子，从而使学生对戊戌变法的背景有更加清晰的认识。

三、展示人物形象，培养历史情怀

历史人物在历史事件和现象中占据重要的地位，对历史人物的学习和感悟也是历史教学的重要组成部分。但仅仅依靠教材中的介绍，学生只能认识到历史人物的某一方面，在认知上存在片面化印象。而通过讲授发生在历史人物身上的故事，能够使得学生从多重角度看待这一人物，发掘历史人物的多重形象，从而得到历史情感的深入探究。

例如，在《汉武帝巩固大一统王朝》的教学过程中，在这节课的学习中，汉武帝是重要的教学主题，而教材文本大多对汉武帝在治国和用人方面的措施进行介绍，这样的方式不利于学生更加辩证地认识历史人物。这时，教师讲述司马迁受腐刑这件事，师：“关于司马迁受腐刑的原因，历史上认为有两点，其一是司马迁诋毁汉武帝的宠臣;其二是汉朝武将李陵投降匈奴后，司马迁为李陵投降变节辩解，开脱罪责，甚至为他说好话，使得汉武帝大怒，最终受腐刑。”通过这样一则故事，让学生既能够认识到历史人物的功绩，也能辩证看待历史人物的过失，从而帮助学生树立历史辩证思维。

总而言之，将历史故事运用到初中历史课堂上，能够让课堂教学更加关注学生知识接受水平和综合能力的提升，培养学生历史思维，提升其情感体验，进而提升整体课堂的效率和水平。因此，教师要充分重视这一历史元素的应用，不断提高自身的结合水平，创新融合手段，使得学生能够从多重角度认识、理解、感悟历史，帮助学生进行自主思考和独立判断，从而有助于历史学科核心素养的提升。

参考文献：

[1]丁曙韵.论历史教学中“讲故事”的策略[J].成才之路，2019（25）：86～87.

[2]骆志艺.基于核心素养的初中历史故事教学实践探究[J].当代教研论丛，2019（08）：99.