以激励手段优化学生学业情绪的有效策略

骆灵义

【摘 要】目前，现代教育不仅关注高中生的数学学习成绩，还十分关注高中生的数学学习情绪，认为促进学生的智力变化与优化学生的心理健康同样重要。因此，高中数学教师要积极以激励性教学手段去肯定学生的学习进步，审视学生的现有不足，以便切实优化学生的学业情绪，由此唤起学生的学习动机，促使学生及时实现学习进步。本文将从以赏识教育肯定学生的闪光点、以抗挫折教育优化学生的心理素质、以师生沟通帮助学生纾解负面情绪三个角度来分析高中数学教师应该如何以激励性教学手段去优化学生的学业情绪。

【关键词】高中数学;学业情绪;激励手段;实施策略

在常规的高中数学教学中，教师只关注学生在数学考试中的成绩表现，一旦学生成绩退步，或者是尚未达到理想预期，便会如临大敌，严肃处理，这种焦虑、紧张、严厉的教学行为也直接影响了高中生的学习情绪，导致高中生无法及时实现学习进步。在越来越关注学生心理健康的今天，高中数学教师必须要切实保护学生的学习情绪，健全学生的心智，让学生以乐观、谦虚、奋进的态度去面对数学学习过程中的进步与不足。由此，便需要丰富多元的激励性教学手段来创设良好的教学氛围。

一、以赏识教育肯定学生的闪光点

赏识教育是在近些年所提出来的一个教育策略，旨在通过赏识、肯定学生的智能优势与学习成长来帮助学生建立自信，促使学生肯定自我、赏识自我，从根本上达到激励学生的目的。因此，高中数学教师要积极借助赏识教育来肯定学生的闪光点与突出表现，以便切实优化学生的学习情绪，使其形成良好的学习信念。

就如在“空间几何体的结构”一课教学中，笔者就引导本班学生观察了棱台、圆台;棱柱、圆柱;棱锥、球体等多种几何体，鼓励学生自主归纳空间几何体的结构特点。在此过程中，本班学生并没有单纯依靠视觉体验进行空间描述，而是十分谨慎，使用量角器、长度测量工具等测量了各个几何体的夹角、边长等等，由此归纳出了较为规范的几何结论。面对学生所表现出来的优良学习品质，以及他们所取得的学习成效，笔者认真赏识了学生的学习成效与美好品德，希望学生可以继续保持这种谨慎、认真、进取、求取的学习态度，切实把握数学学习的主动权。

二、以抗挫折教育优化学生的心理素质

客观来讲，每个人的学习、成长都不可能是一帆风顺的，势必需要在挫折、失败的打击与磨练下去优化自身的心理素质。当学生遇到挫折与难关时，如果我们以批评教育去指导学生，那么心理脆弱的学生便会轻言放弃，难以正视个人不足，无法找到解决问题的方式方法。对此，高中数学教师要积极以激励性教学理念去渗透抗挫折教育，以坚定的决心与学生一同面对学习挫折，由此优化学生的心理健康，使其获得正视磨难的勇气与决心。

就如在“幂函数”一课教学中，本班学生自主整合了函数学习经验，以列表法、描点法绘制了幂函数的图像，借此归纳了幂函数的性质。但是，在应用幂函数的性质知识来解决现实问题时，笔者发现本班学生的学习情绪变得浮躁、不安，因为他们无法客观迁移幂函数的解析式、取值区间、定义域、周期等理论知识，缺少必要的转化、分类思想。对此，笔者一直耐心安抚学生情绪，帮助学生稳定心神，告诉学生要客观分析自己的数学学习行为，反思自己在探索幂函数知识时所表露出的认知缺陷，积极归纳幂函数知识的解题技巧与解题方法，及时帮助学生解决了迁移问题。之后，笔者再鼓励学生自主解题，很好地优化了学生的解题能力。借此一事，笔者告诉学生，挫折、困难与失败会不定期出现，而一旦我们心理崩溃，那么便会被挫折打败，所以我们要始终坚强、冷静、理智，认真分析受挫原因，针对性地解决问题，不要操之过急，过于冲动。

三、以师生沟通帮助学生纾解负面情绪

高中数学教师所提供的教学评价是让学生出现情绪波动的基本要素，如果我们能够始终尊重学生、保护学生，懂得聆听，那么便会成为学生信赖的师长，真实了解学生的负面情绪，及时帮助学生纾解学习压力。因此，高中数学教师要积极丰富师生沟通，以民主、平等、尊重的态度与学生沟通，及时以口头语言去激励学生，让学生正确对待数学学习道路上的得失。

为了真正了解学生的心事，让学生学会纾解与宣泄，笔者会开放自己的办公室，鼓励学生利用课间活动、自习课等自由时间找笔者谈心。笔者会认真聆听每一个学生的心事，了解学生的成长问题，以便切实优化学生的心理健康。另外，学生也可以通过写信、写数学日记的方式来与笔者沟通，全面展现自己的学业情绪与心理问题。

总而言之，在高中数学教学中以激励性教学手段去优化学生的数学学业情绪可以切实引导学生积累健康的学习经验，切实提高教学效率，可让学生受益一生。因此，高中数学教师要采用多种手段来推进激励教育，切實优化教学环境，为学生的健康成长做准备。

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